英語口語訓練點滴

近幾年隨著英語教材的幾次重大改革，對英語教學提出了更高的要求，“說”的地位與日俱升，因為它是充分體現英語交際性的最佳途徑和最必要的手段，因此，如何提高學生的口語水平已成為當今英語教師迫在眉睫的首要任務。現就這個問題，結合本人的教學實踐與大家共同探討一下。

一、認清學生口語訓練所存在的問題

1.心態問題

體現在心理緊張和害羞。心理學家說，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就容易產生恐懼心理，從而導致不敢張口，怕說錯心理的出現，結果在這種不良心理的影響下，表達結果自然而知，如此，就成了惡性循環，無形中設置了口語表達的障礙。

2.基礎知識薄弱

口語的完成需要聽和理解的配合，表達的過程是運用各種知識和技能的復雜過程。在說的過程中，學生對語言基礎知識的掌握程度和聽力理解及反應速度是息息相關的。許多學生沒能掌握好基本讀音規則，無法以最快的速度把有關的內容輸入大腦，再發出正確的指示。

3.缺乏說的氛圍

對于以英語為第二語言的中國學生——尤其是農村學生來說，使用英語的機會太少，周圍也缺乏會講英語的環境，即使有機會，他們也會因怕說錯而羞于啟齒，由于沒有這種輸出語言的自然環境，因而說顯得更困難。

二、對癥下藥找技巧

1.激發學生興趣，讓學生自覺開口

口語興趣的激發，可充分利用磁帶、錄像帶等有聲象顯示的較生動、形象的教具，但最直觀、最直接、最頻繁的利用者卻是教師。一句話，就是老師要在學生面前充分展現自己的知識魅力。如果需要也可借用一下李陽的瘋狂，帶領充滿青春活力的學生“瘋”一次。教師在教學中，要盡快提高自己的口語表達能力，熟練掌握和運用各種語音現象，使學生充分領略老師流利口語的瀟灑，讓其感到流利口語富有的神奇魅力。

2.幫助學生克服心理障礙，增強說的自信心

面對學生的恐懼，我總是要求學生放松自我，可從說簡單單詞找回感覺，樹立自信，向短語過渡，最后說句子、段落。人與人的智力水平、語言表達能力存在著某些差異，對于那些說話總是出現問題的學生，也不要橫加批評和斥責，要多些耐心去理解他們，多些愛心去激勵他們，多抓住他們的閃光點，進行適度的鼓勵表揚和正確的引導，哪怕你認為那是微不足道、不值一提的，也必須加以肯定，因為哪怕是一個鼓勵的眼神，對學生產生的作用也是不可估量的。

三、對于不愿開口者，可采取“強制”措施逼其就范

對那些易害羞或膽小而不愿輕易開口的學生可采用此法。這里所說的“強制”，并非棍棒、體罰或者冷言相譏之類，而是教師要給他制造一種困難的處境。如“合法”地取走他最心愛的東西或者課堂上正玩的玩具，并告訴他，要想重新擁有他們，就請用一段流暢的英語演講或跟其他學生的交流等來換取。這樣，他為了唯護自尊或者為了自己心愛的寶貝，他就會千方百計去“搏”了，據實踐證明，這種做法，學生較易接受，且效果也不錯。

四、進行口語訓練的形式多樣化

口語訓練要選擇那些與學生常用口語相關的內容，也可延伸，但不可過渡遵循這個原則，可選擇以下幾種形式。

1.新學生的姓名介紹

到一個新的環境里，老師渴望了解學生，同樣學生也渴望了解老師，這為口語訓練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節課的時間，讓每個學生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因。

2.每節“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”

學生在課外三五成群，經常是侃侃而談，但面對大家時卻膽量頓消，為此我的做法是要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準備，上課后站在講臺上演講，每次演講結束后，有另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。

3.創設情景

設置一種可以引導學生開口的情景，比如買東西、打電話、看病、植樹、爬山等，使學生易投入其中，便于發揮，更便于練習和提高運用語言的嫻熟性和流利程度。

4.“課前美文欣賞”

課前安排一個學生準備一篇優美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學生仔細傾聽，然后讓一位學生復述美文中自己認為最好的語句。由此生發出一篇口頭作文，這樣既訓練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。

五、進行口語訓練，從平時做起，從平常做起，要堅持不懈

“三天打魚，兩天曬網”的做法，不僅不能調動學生的積極性，而且易失去對英語原有的激情。訓練開始得越早，越有利于學生口頭表達能力的形成，越有利于他們的成長和發展，三、四年級，學生初學英語，感到新奇，興趣最濃，加上小孩模仿力、表現欲都強，一經鼓勵大多都想開口說，這是練習口語最有利的條件之一。

總之，通過幾年的教學實踐，我深深體會到，消除“啞巴”英語，并非難事，關鍵在于教師自身素質的提高及情感教育的投入，同時，還要注重講授一定的表達技巧，減輕學生的心理負擔，維持良好的精神狀態。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）