新視域下幼兒園數學活動的設計策略

【摘 要】教育活動設計的質量，直接影響到活動開展的效果，影響到幼兒發展的水平。本文從五個方面闡述了如何科學、合理、新穎地設計幼兒數學教育活動，并用實例說明了活動設計中需要考慮的一些重要因素。

【關鍵詞】幼兒興趣；數學活動；設計策略

幼兒園數學教育活動設計是指依據數學教育的目標，選擇一定的數學教育內容和方式，在一定的時間內對幼兒施加數學教育影響的具體方案。它是幼兒園教育工作的基礎環節，也是教師教育理念向實踐轉化的中介。幼兒數學教育活動的設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻不容易。如何科學設計幼兒數學活動呢？在數學教學中，我有如下實踐。

一、根據幼兒特點，確定科學的教學目標和內容

只有了解和掌握了幼兒的發展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內容的范圍和多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。可以說，幼兒的自主性、獨特性、能動性、創造性和整體性是教師進行活動內容選擇的前提，因此教師首先要具有一定的觀察能力。了解自己班上的幼兒的動作發展特點、活動喜好、個性特點等，有針對性地制訂發展性身體活動目標。

由于年齡不同，認知經驗不同，不同的個體對同一教學內容會產生不同的經驗與感悟。例如，“1和許多”是小班幼兒可以接受的學習內容；“能準確說出10以內的單數、雙數”對于大多數小班幼兒來說難度過大，但是對中班幼兒卻比較合適；教師要根據自己的教學經驗，合理判斷什么樣的教學內容適合什么年齡的幼兒學習，從而確定科學的教學目標和活動內容。

二、適當的指導，教給幼兒活動的方法

教給幼兒活動的方法是指為了更好地完成活動任務。在數學活動前，老師要進行適當的指導，教給幼兒活動的方法。如：讓幼兒產生疑惑，提出問題。學習圓柱體和球體的時候，可先讓幼兒思考：在生活中哪些東西可以滾動呢，幼兒會想出許多東西，有的可能是圓柱體，有的可能是球體，這些滾動的東西里究竟藏著什么秘密呢？采用問題設疑的方法進行導入，使幼兒產生疑惑，進而進行積極的思考，順利過渡到新知的探究活動中去。

另外，還要引導幼兒學會深入討論，相互交流獲得正確認識。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，學會從不同角度看問題。在這個環節中，教師的指導要相當具有藝術性，也許孩子們的交流與討論可能是松散的，跳躍性的，但這些都不是重要的，重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的交流氛圍。

三、活動的準備要充分，給幼兒提供相應的材料

活動材料在幼兒的數學學習中往往起著橋梁和中介的作用，它能使抽象的數的知識具體形象地呈現在幼兒面前，使他們能具體直觀地感知和體驗，讓幼兒實際動手操作，符合幼兒的學習特點。材料的提供必須具有引發幼兒思考的作用，在數學活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望。以中班《玩小魚》活動為例，教具：1—6的數字卡；穿6條魚和3條魚的繩子各一；游戲音樂兩段。學具：各色小魚若干，彩色線每人一根；筷子兩人一雙；小魚盤若干份（盤子邊上貼有1—6中的任意一個數字，盤子里數量不等的小魚）；大簍子一個；小簍子12個，紅牌子、黃牌子若干個。保證活動材料的數量，幼兒做到人手一套或一組一套，有利于幼兒的自主活動。在捉小魚、曬小魚、變小魚、裝小魚的過程中使幼兒初步建立等量概念，并在游戲中體驗快樂學習的樂趣。

四、根據幼兒特點，設計多樣的活動

幼兒是在特定教育環境中通過觀察、比較、類推、遷移、探究進行操作活動的。對于幼兒來說，學習就是他們通過對外部世界的各種動作的活動，在對學具材料進行操作的認知中不斷獲得對世界的認知。幼兒園數學教育的根本目的在于讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中，逐步形成數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義。

1.教師要不斷地反思自己的數學教教學活動，有目的、有計劃地創設情景組織集體教學活動，如根據小班幼兒喜歡動畫人物特點，在設計數學活動《有趣的圖形寶寶》時，就利用去喜羊羊家做客的故事情節貫穿活動始終，從觀察喜羊羊家的房子（復習三種圖形）→幫助整理被灰太狼破壞的房間（把圖形補充完整）→喜羊羊請給孩子們送禮物（認識圖形餅干）→到坐火車去公園（認識圖形標記）把所有的圖形知識全部貫穿在情節中，幼兒非常感興趣，不知不覺中完成了預設教學目標。

2.在設計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優勢體現出來。如有的教師善于用語言引導幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發和引導幼兒去理解和掌握數學知識。并能在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導幼兒運用數學知識解決一些簡單問題，使數學問題生活化，生活經驗數學化。

五、“多元化”的評價，保護與激勵幼兒參與活動的積極性

教育評價是目的性、規范性很強的活動，合理而恰當的評價活動對幼兒的發展起著“定標導航”的作用。因此，我在活動中，通過多種渠道和多種方式，對幼兒在活動中各個方面的表現進行評價，或采用語言性的，或采用肢體性的（如大拇指、微笑等），或獎勵五角星等，讓幼兒看到自己的點滴進步，保護他們的自尊心和積極性，也使數學活動朝著良性方面發展。

總之，切實創設一種新穎、生動、開放的幼兒數學“活動”課堂，需要老師從活動的各個方面考慮，付出更多的精力和想法，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的健康情操，發展幼兒的智力能力，為幼兒數學素質的早期教育奠定良好的基礎。當然，我們的“數學活動課堂”許多方面尚需在實踐中不斷地加以完善，我們將繼續實踐創新！

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮營防幼兒園）