關注學生失誤 發展信息素養

信息技術課堂，學生由于某一個操作技能記不牢，他們在操作的時候就會出現失誤，處理這些失誤就關系到我們信息技術教學的成功與失敗所以，我們要重視這些失誤，合理處理這些失誤，把學生在信息課堂上所造成的失誤轉化為一個很好的教育資源。筆者經過實踐，認為應從下面幾個方面來靈活運用學生的失誤。

一、包容失誤，給學生一個寬松環境

每一位學生都喜歡上信息技術課，一到信息技術課時，學生就像剛出籠的小鳥一樣，在電腦前擺弄這個，擺弄那個。許多教師因為擔心學生把計算機給弄壞了，或者擔心他們玩的內容不與本節課教學內容相關聯，所以總是限制學生這個，限制學生那個，讓學生一下子從興奮的頂峰跌入谷底。信息技術課就要允許學生擺弄，雖然也許會把計算機里的程序給弄亂了，甚至是把計算機系統給弄癱瘓，我們教師也要包容這種失誤。因為計算機硬件一般不會被弄壞掉，只不過是一些程序會被學生玩亂，那么，我們教師過后重新裝一下就行了，雖然這樣會浪費信息技術教師的許多時間，但是我們要有這樣一個思想，學生只所以會把計算機給稿壞掉，那是因為他們有好奇心，有求知欲，固定是因為想操作什么程序，但是又不熟練而造成的。而這種失誤正好是學生探索的過程，是學生形成信息素養的過程，一來他們可以通過這種操作掌握技能，同時也知道什么事該做，什么事不該做。

比如，在教學江蘇科學技術出版社小學信息技術上冊《操作計算機》一課時，我演示講解過之后，讓學生來練習操作計算機，忽然有一位同學站起來說：“老師，這臺計算機為什么沒辦法操作了呀？”我走到跟前一看，計算機被屏幕保護程序給鎖住了，必須輸入密碼才能解開屏幕保護程序。我知道一定是這位同學沒有按照教材中的步驟來練習，是自己隨心所欲操作的，只不過也沒關系，我說：“你剛才輸入了屏幕保護的密碼，你現在把密碼給輸進去就可以了。”沒想到，這位同學說：“我也不記得密碼了，我看到電腦屬性中有這一功能，所以我就隨便輸入幾個數字。”遇到這種情況，也許有的教師會對這位同學狠狠批評的。但是我卻沒有這樣做，而是對他說：“沒想到你這么聰明，沒教你都會了。現在我來處理，但是你以后要記住，設置密碼的時候一定要先記住密碼，這樣才不會出現這樣的問題。”看到學生在那直點頭的樣子，我相信他以后做任何事情都會認真仔細的了。

二、拓展失誤，給學生一個進取環境

學生失誤是他們思維過程的真實體現，我們可以從學生的失誤中看到學生的思維過程，可以從學生失誤中看到學生信息技術的操作技能還有哪些沒有學會，才能更有利于我們采取針對性地教學。所以，對于學生的種種失誤，哪怕是最幼稚的失誤，我們都不能進行批評，更不能置之不理，要給學生給予必要的幫助，糾正他們一些錯誤的操作方法，讓他們走出失誤，形成正確的信息技術技能。

學生的失誤一般有兩種原因，一種是教師教學完的內容讓學生操作，而學生卻對所學習內容模糊不清造成的失誤，第二就是好奇心理促使他們探索未知領域而造成的失誤。無論是哪種失誤，我們都要在心理上允許學生失誤，因為學生只有在失誤過程中才能探索出正確的操作方法與技巧，學生只有在失誤的過程中才能努力進取，爭取下次不再失誤。這樣，我們就給了學生一個積極進取的學習環境。

三、鼓勵失誤，給學生一個創造環境

在課堂上鼓勵學生失誤，也許很多教師都不理解，總認為一堂課沒有一點失誤，那才是最完美的課。所以在教學時總擔心學生失誤。其實有這種想法是錯誤的，信息技術課的教學內容操作性非常強，學生在很大程度上不可能按照教師教的來完成，同樣的內容，可以有很多種解決辦法。所以在信息技術課堂上，學生的自主操作占重要地位，學生在完成既定的學習任務后，喜歡探索一些未知領域，而這時，學生就可能會出現失誤。這種失誤其實是學生探索的結果，學生只有不斷地在失誤——正確——失誤——正確的往復循環過程中才能正確流利地操作，才能創新出新的技能來。

比如，在教學江蘇科學技術出版社小學信息技術下冊《設置個人博客》一課時，學生把自己博客名稱起得都非常好，都能根據自己的姓名或自己的性格起出非常有特色的名稱，比如大雪紛飛（李雪的博客）鷹擊長空（王飛的博客）等等，在選擇模板的時候，有的學生從網上下載自己喜歡的模板，有的學生還把自己的照片做模板。雖然他們在操作的過程中出現了這樣或那樣的失誤，但是在我耐心的指導下，都一個個地被他們化解了。這樣，學生雖然有失誤，但是卻把設置博客的技能進一步得到提升，培養了學生的創造能力。

總之，在信息技術課堂上，我們要關注學生的失誤，利用失誤來為我們教學服務，那么，學生的信息素養一定會得到長足的發展的。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學）