淺談在小學音樂課中創新能力的培養

中小學音樂教學新大綱中明確指出——要注重學生創新精神和實踐能力的培養。音樂課的教學目標，就是要在音樂教學中培養兒童的探索精神和創造力，發展思維力和想象力，并讓學生從音樂中得到美的陶、美的享受。下面，僅就如何在小學音樂課中創創新能力的培養淺淡幾點看法：

一、創設情境，激發興趣是培養創新精神的起點

德國的教育家第多斯惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”音樂課可以采用小學生喜聞樂見的形式。如猜迷、講故事、做游戲、唱游等形式創設情境，激發他們的興趣，產生創新欲望。如在教學一年級《鴨子拌嘴》，我在課前讓學生隨著歌曲《數鴨子》做律動進教室，緊接著引導性談話：“今天來了這么多活潑可愛的小鴨子，誰能來模仿鴨子的動作和叫聲？”緊接著老師又說“同學們模仿得真好，這節課我們要聽一首有趣的樂曲，這首曲講述了一個關于鴨子的故事。”這時學生學習欲望已很強烈，迫不及待的想聽到樂曲。人們常說“好的開始是成功的一半”。好奇是小學階段學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學生用自己造 的樂器結合已學過的知識創編節奏，再根據節奏創編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養了學生的創造思維能力。

二、學生豐富的想象力是培養創新能力的源泉

創造離不開想象，只有豐富的學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的地展。小學音樂課應讓學生敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，在訓練中發展學生的想象力。如教學聽賞《引子和獅王進行曲》可讓學生在初聽歌曲后，引導學生想象聽了這段音樂你覺得獅王是怎樣的一個音樂形象，此段音樂好像獅王在做什么？學生會說出很多如：怒吼、威武勇猛、獅王在林子里神氣地走來定去……這時教師及時的讓學生根據自己的想象隨音樂做表演，這樣的教學即讓學生的創造能力得到發展，又可以激起學生對音樂的興趣。又如五年級欣賞教材《童年》一課，按照一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等，讓學生從中感受旋律的內在表現及意境。學生往往很難把握欣賞內容的含義。如果教師運用多種教學手段，從另一角度去引導學生的發散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風光。再以聽以視的教學方法相結合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學生，讓學生通過聯想，把欣賞曲中主人公——海霞苦難的童年用語言編排，再有聲有色的講給大家，這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內涵。

三、實踐是培養學生創新能力的渠道

根據兒童好動、自我表現欲強的特點，在課堂上讓兒童眼看、耳聽、動手操作，盡量調協兒童的各種感官，這也是培養學生創新能力的關鍵。因此在教學中要盡量引導學生根據音樂的內容、性質、相應的模仿，設計出有規則的動作或舞蹈進行表演。但不要機械的模仿，而要讓他們有更多的機，會發揮自己的個性，按自己的想法去設計、去創造。這樣更能抒發和表達孩子的內心世界和思想感情，激發學習興趣和創新精神。如在教學《辦家家》，我讓學生自選扮演的角色，如爸爸、媽媽、娃娃等，自己設計動作、設計情節表演。學生根據歌曲的內容，充分展開想象，把自己深入角色中。

四、多角度的思考是培養創新能力的動力

老師在教學中不要把學生的思維限制的過死，要允許學生我角度的思考問題。馳騁想象，展開自己的想象力。比如在組織學生做旋律接龍的游戲時，我給的是do、mi、soi三個音。學生甲唱的是135，學生乙唱的是531，學生丙唱的是513，學生丁唱的是低八度的135。學生丁比前三個同學唱的更有創造性，將旋律的發展引向低度音區，雖然離開了老師開始給的三個音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節——獅王》的時候，引導學生根據音樂中的節拍、節奏、樂器演奏的音區、音色，想象獅子在干什么？學生有的說獅子在怒吼、有的說獅子在唱歌、有的說獅子在拉動頭上的長毛。有的說獅子在打架等等。學生能大膽地把自己的情感表達出來，展開想象。教學中教師不要輕易對學生說“不行”給予否定，只要是符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。

五、培養創造性思維為學生創設思維的空間

一首歌學會后，再反復唱，學生往往沒了興趣。創作欲望是學生深入學習的必然結果。我利用學生愛編兒歌，順口溜等特點，讓他們為歌曲創邊歌詞。如：在《水牛兒》創編活動時，我讓小朋友上臺演唱自己編的歌曲，一個小朋友這樣唱到：我有一個奧特曼，奧特曼，本領高強專打怪獸。不論我要到哪里，奧特曼總在我手里。就這樣，在說說笑笑唱唱這樣輕松的環境中，學生無拘無束，創作欲望一發不可收。講衛生，愛勞動，愛唱歌等積極向上的歌詞也應用而生。

每一個學生創編的詞都帶有自己的主觀性和個性，教師對他們的獨特想法不要進行批評挑剔，減少對學生的思維的限制。

我認為，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無一體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積的作用。在教育大改革、科學大發展的當今，全面提高學生的素質，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維必將展現出富于魅力的前景。

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學）