傾聽文本逢源學(xué)生煥發(fā)課堂活力管見

【摘 要】英語課堂教學(xué)需要我們英語老師去傾聽文本的聲音，去左右逢源我們的學(xué)生，應(yīng)是我們所追求的理想目標(biāo)。無論怎樣的課程模式，無此基礎(chǔ)肯定是行不通的，而且也是做不好的。本文作者所探討的煥發(fā)課堂活力的話題從一定意義上可以引發(fā)我們諸多思考。

【關(guān)鍵詞】傾聽；逢源；煥發(fā)；有效

過去的英語教學(xué)，我們總以為課堂教學(xué)中我們是能夠游刃有余的，因為，我們哪個沒有厚實的英語功底，就是不備課亦能去應(yīng)付自如。教育教學(xué)的實踐則讓我感到這種想法是完全錯誤的，也是不適應(yīng)高效課堂的理念和要求的。當(dāng)今的英語教學(xué)我們要以煥發(fā)課堂活力為崇高追求，課堂活力的煥發(fā)有賴于什么？筆者以為要賴于以下幾點。

一、角色轉(zhuǎn)換傾聽文本尋求充分的預(yù)見對策

我們可以這樣去說，或者亦可以這樣去認(rèn)為，我們教師對譯林牛津版英語還是相當(dāng)熟悉的，可以說是字、詞、句、篇無所不通。但在這里筆者以為我們還要去花一定的氣力去靜下心來讀一讀我們的文本，最好是能夠轉(zhuǎn)換角色像要求學(xué)生去閱讀文本一樣認(rèn)認(rèn)真真的解讀文本的內(nèi)容。究其原因有：沒有充分的現(xiàn)時解讀不可能去理想的揣摩到我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的各種疑難和困惑，那么也就無能去應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。再之，缺失了我們教師傾聽文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)的過程往往是腳踩西瓜皮式的教學(xué)，不可能使得課堂教學(xué)去煥發(fā)出理想的生命活力。因此，在平時的英語教學(xué)之前，尤其在準(zhǔn)備形成預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)的文本資料前，我總要去讀一讀文本，通過自己的讀去傾聽文本中所流露出來的作者的聲音，編者的聲音，抑或也完全是我們學(xué)生的聲音。通過正常的去讀課程文本，使得我在教學(xué)前比較理想的掌握住了第一手的教學(xué)資料，尤其是學(xué)生對英語文化的理解中可能遇到的疑難乃至于困惑，又將采取怎樣的措施去進(jìn)行彌補等有了一定意義上的先見之明，進(jìn)而減少了諸多的課堂教學(xué)中的措手不及的麻煩，更為重要的是為我們課堂活力的煥發(fā)增添了諸多的時空。英語教學(xué)的課堂顯得更加的活潑而又生動，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時也顯得十分的輕松而又高效。

二、傾聽文本研究對策預(yù)設(shè)理想的教學(xué)手段

英語教育教學(xué)的實踐告訴我們：我們的英語教學(xué)必須依托文本的閱讀去讓學(xué)生掌握英語知識和技能，去感悟英語國家的文化，進(jìn)而受到英語國家文化的熏陶和感染。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在未接觸到具體文本之前或者說即使進(jìn)行了一定意義上的前置性學(xué)習(xí)也是不可能去真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)的要求的，還需要我們通過一定的手段去引領(lǐng)。這從一定的意義上講還仍然需要我們通過文本資源的有效挖掘，使得對策在貼近學(xué)生實際的前提下與文本內(nèi)容的合拍。因此，雖然我們面前手中的教參比較多，但是，真正完全的拿來主義還是從來沒有過的。教學(xué)前，我總要潛心研究文本，尋求最佳策略，雖然英語教學(xué)中的諸多策略只有更好沒有最好，但作為自己在尋求教學(xué)策略時總要使得自己完全滿意為止。在我們的教學(xué)對象中，我們所不可避免的是也永遠(yuǎn)都存在著的學(xué)生之間的差異，有時，還顯得比較之明顯。所以，我們的預(yù)設(shè)要能夠比較理想地顧及到所有的學(xué)生才行。古代大教育家孔子言：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們的教學(xué)預(yù)設(shè)必須讓所有的學(xué)生都能好而樂之，才是我們所努力的方向。因此，在傾聽文本的基礎(chǔ)上，努力尋求適應(yīng)諸多學(xué)生的好學(xué)和樂學(xué)是筆者預(yù)設(shè)時的唯一向往。注意了此等問題后，教學(xué)的活動便彰顯出特色，即人人都去用英語做事情，個個都希望能在英語課堂學(xué)習(xí)中得以充分的磨練。課堂教學(xué)的活力十足，教育教學(xué)的效果得到了明顯的提高。

三、逢源學(xué)生和諧關(guān)系煥發(fā)課堂的高效活力

基礎(chǔ)教育課程改革的核心是以人為本，我們的英語課堂教學(xué)則理所當(dāng)然的以我們所教的學(xué)生為本。教育教學(xué)的實踐則充分地告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)模式乃至于途徑和方法有效方面的實施還不是真正意義上的以生為本。因此，我們英語課堂教學(xué)的以生為本必須要做到的是真正去實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話。平時自己的課堂我們還有我們的課堂我做主的大一統(tǒng)主義，自不自覺地便不由我們的學(xué)生去做主了。要么就是板著面孔，要么就是劃地為牢，我們的學(xué)生是自主不得也是自由不得的。因此，我們教師在平時的英語教學(xué)課堂中，要力克這些不良現(xiàn)象。所以，在我的課堂中，雖然也是我的課堂我做主，但一般是做的和諧英語課堂關(guān)系的主。英語課堂教育教學(xué)的實踐告訴我：和諧課堂間教師和學(xué)生的關(guān)系也有一定的藝術(shù)，人們常說的一句話惹人跳，一句話惹人笑對我的啟發(fā)還真大。所以，在平時的英語教學(xué)設(shè)計時或者在課堂中，我都努力去設(shè)計或運用一些能使學(xué)生笑口常開的語言去和學(xué)生交流。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無論遇到怎樣的困難都有信心去克服，不會去自暴自棄的。同時，在課堂中我還學(xué)會了在學(xué)生中左右逢源的本領(lǐng)，一些英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常會沾沾自喜，他們或妄自菲薄，或?qū)栴}學(xué)生鄙夷不屑，我都以巧妙的話語去進(jìn)行語重心長的點撥，山外青山樓外樓，還有英雄在前頭。一些英語學(xué)習(xí)中的問題學(xué)生或者說是暫困學(xué)生，學(xué)習(xí)中他們總是不思進(jìn)取，且也顯得特別的不很主動，對于他們，筆者總是經(jīng)常性的對其進(jìn)行鼓勵，激勵他們在英語學(xué)習(xí)的活動中勇敢的前行，告訴他們莫愁前路無知己，天下誰人不識君，只要你們?nèi)ヅσ欢軌蚍接⒄Z學(xué)習(xí)的大山。還真湊效，逢源了我們左右的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也在與老師十分密切的配合著，和諧地共享著英語文化的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰興市溪橋中學(xué)）