快樂的課堂氛圍是物理有效教學的保證

有好多學生在進入初二學習前就會向學哥學姐詢問：物理難不難？而相當一部分學哥學姐會告訴他們：物理難。于是物理難學就成了新一屆初二學生的“前概念”，于是學生望物理生畏，久而久之，物理難學成了這些學生的不爭的事實。那么如何使我們的物理教育讓學生覺得“不難”呢？我認為讓學生快樂的學習，定會使你的物理課堂讓學生喜歡，從而達到教學的有效性。

一、開課的導語要能夠激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是產(chǎn)生注意的基礎，求知的動力”，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣，其方法是多方面的，而主要形式是在課堂教學上。我們講課時要設法激發(fā)學生學習物理的興趣，首先要注意每堂課的“導語”，要講出新意，講出學生平時接觸但太不注意的“奇珍異寶”。導語，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮與結局；如同路標，指明學生思維的方向。導語為整個課堂教學奠定了基調，課堂教學或高亢、或興奮、或抑悶、或沉靜，都在教師三言兩語的導人之間初見端倪。因此，導語是教師智慧、知識、教學方法和語言能力的綜合體現(xiàn)。一個好的教師總是根據(jù)不同的教學對象、教學內容、教學環(huán)境等因素，精心設計導語，力求一開課就把學生的注意力牢牢吸住。

例如，我在講教授初二物理《物體的質量》這一課時用了簡單的導語，就將學生從生活世界引入了物質和物體物理的世界，并使學生清楚的分清了解了什么是“物質”什么是“物體”。我一開課就問：“同學們昨晚夜自修結束后，吃點心了嗎？”有的學生說“吃了”，“吃了什么呢？”我問。接著七嘴八舌，有的說吃了餅干，有的說吃了面包，有的吃了方便面等等，大多數(shù)學生吃的是面食類食品，于是我就問這些食品都是用什么原料來做的？同學們異口同聲的說：“面粉”，那面粉是什么形狀的呢？面包又是什么形狀的呢？又有多重呢？同學們對面粉說不出形狀，也說不出多重，而面包是有形狀的，也說得出多重。于是我就說：面粉說不出什么形狀和多重的，還有好多東西我們也說不出形狀和多重的，如鐵、銅之類。于是我就引入如了“物質”和“物體”、“質量”的概念，自然引入，水到渠成，學生興趣盎然。

正如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明，學生振奮的內心狀態(tài)是課堂教學成功的關鍵，而富于懸念迭起的導語則是激發(fā)學生學習興趣、促進學生思維活力的重要因素。我們如果能結合學生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情景，用“潤物細無聲”的方式進行新課導入中，會大大激發(fā)學生學習物理的內驅力。

二、將課堂教育與生活社會聯(lián)系起來

中學物理的最大特點是緊密聯(lián)系生活。知識來自于生活，又服務于人類生活。所以只有將物理知識應該到我們的現(xiàn)實生活中，使學生在生活的實踐中感受到知識的力量和價值，才會激發(fā)出學生學習知識的興趣和積極性。因此，我們要讓學生以生活為源泉，使學生感到：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”“社會即學校”。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究知識的動力。

我在初中物理中的壓強知識講解中，用壓強知識解釋自然界中的噴泉的形成原理，并組織學生制作噴泉活動，有的學生不但制作了小噴泉，還配上了自然地貌，使這個制作還具有了藝術價值。

儒家經(jīng)典《論語》開篇的第一句話說得很明白：“學而時習之，不亦說（悅）乎？”這就啟示我們，學習的快樂在于“學”，更在于“習”。在半導體二極管的單向導電性知識的簡單介紹中，我組織學生制作簡易電源指示燈，一位學生回家后，從家里的廢舊錄音機里拆出發(fā)光二極管和電阻，在勞技老師的指導下，用了一個舊的插頭，焊接成功了簡單的電源指示燈。從這個制作中，學生應用到了串聯(lián)電路的知識，學到了半導體發(fā)光二極管的知識，以及電阻在其中的作用，有又嘗試了用電烙鐵焊接電路。真是學以致用，富有成就感。

在初中電學的教學中我還引入電子百拼器材，用電子積木進行實驗，讓學生直觀的體驗電學知識，使學生學習的情緒高漲起來。學生按照電路圖拼出了好多電路，并實現(xiàn)了電路的功能，使學生對電學知識得以鞏固。

朱熹云：“教人不見意趣，心不樂學”。用生活化策略設計的新課教學方法很容易誘發(fā)學生強烈的求知欲，利于引導學生積極主動地投入到新課的教學活動之中，在快樂的氛圍中為學習新知奠定良好的心理和興趣基礎。

三、課堂教學精心創(chuàng)設情景

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”只有首先激發(fā)培養(yǎng)學生學習科學的興趣，才有可能讓學生享受到學習的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習科學的興趣呢？最行之有效的方法是：巧設懸念誘興趣——通過示范創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。例如，我在教學凸透鏡成像一課時，首先用凸透鏡將窗外的景象在教室白墻上投影成像，讓學生從墻上看到了窗外倒立的景色，教室內立時沸騰起來，從而引發(fā)學生的好奇心而迫不及待想要學習凸透鏡成像的興趣。整個一課顆由有學生自己操作，將凸透鏡成像的幾種情況清晰的在光屏顯現(xiàn)，充分讓學生感受學習物理的樂趣。由此自然的引入了照相機、投影儀，放大鏡的原理，使這堂課容量增大，學生輕松的完成了本來要幾節(jié)課才能學完的知識。

四、使用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設快樂課堂

在我們的物理教學中，有的事例僅憑教師講授是達不到目的的，好多情景又不能用實驗來完成，這時我們輔于多媒體手段，以其形象生動、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣

例如，為了上好初中物理“船閘”一節(jié)內容的教學，由于如今陸路交通的發(fā)達，水路上的船閘學生已經(jīng)很少見到，我通過多媒體制作演示了“船閘”課件。讓學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關情況。學生在學習過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。在講到物體彈性形變時，我通過視頻慢放從高空落下的排球，在著地瞬間的形變情況，讓學生清楚的看到排球變形的過程，對形變的概念有了進一步的了解。

五、教師善于抓住契機，立足于誘導學生的學習興趣

在我們平時的課堂教學中，總會有個別幾個學生開小差，做小動作。作為教師的我們不要一味的批評和指責，要善于化解學生的分心，變直接的批評為婉轉的教育，也會使這些同學自覺的回到課堂的氛圍之中，達到老師要其專心聽講的目的。例如在我的一節(jié)《摩擦力》的講授課上，我發(fā)現(xiàn)一位同學不在聽講，而是低著頭在做什么事，于是我走到他的跟前，發(fā)現(xiàn)他在做三角插紙的制作（勞技老師教授的一項制作）。我拿起他的制作讓全班學生觀看，當場夸他做的好，并提問他為什么三角插紙插在一起不會掉下來？其他同學就說是摩擦力的作用。我就說物理知識用處很大，如果你能做到認真學習，則你的插紙作品將會設計的更好。這位同學就當場認錯，并表示一定好好聽講。在以后的物理課堂上，這位同學聽講認真，而且課余不時的將新的插紙作品送給我看，我有時還幫他將作品進行改進，在期末物理考試中這位學生成績有極大的提高。這個事例說明，對于這類學生在課堂上的錯誤，老師不要一味的批評，要善于抓住契機，立足于誘導，避免學生產(chǎn)生對立情緒，使學生覺得老師可親，從而使學生自覺的喜歡聽你的課，這就是《學記》中，“安其學、親其師，樂其友、信其道”的道理

例如，在教授慣性與質量的的關系一課內容中，我利用放學后的空閑，和同學們一起騎著自行車，進行剎車試驗，先是一個人騎車進行剎車，后是兩個人同騎一車進行剎車，讓學生體驗質量的變化對剎車距離的改變，雖然這個事例在課堂上可以做實驗，但通過騎車試驗，不但讓學生親身體驗，而且加深了師生情感。如陶行知先生所說，要使自己變成個“小孩”，進而“便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園”。

總的來說之，讓學生快樂的學，體會到學習的樂趣，我們教師首先要放下“師道尊嚴”的架子，要和學生交朋友，對學生要給予及時的表揚鼓勵，讓學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，這樣不但學生快樂，老師也會從中感到教學的樂趣，快樂教學，快樂學習，將令老師與學生在教學中共同成長，學生的學習成績才會扎實的進步，使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展；才會真正做到有效的課堂教學。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學）