初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加新穎實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度；充分利用身邊物體充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生體會(huì)物理的生活化；培養(yǎng)好“小老師”，有利于做好分組實(shí)驗(yàn)；定期開放實(shí)驗(yàn)室，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；興趣；改進(jìn)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何利用好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是我們每位物理老師一直探討的問題。下面是筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、增加新穎實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“激趣”導(dǎo)學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的一條最有效的手段，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以持久地學(xué)習(xí)下去，因此，教師要抓住學(xué)生的這一心理特征。在物理教學(xué)中增加新穎實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)充滿生機(jī)和活力，并富于趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度

教材中有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不嚴(yán)謹(jǐn)或者現(xiàn)象不明顯的缺陷，如果教師一味地照搬，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師在“忽悠”他們。所以教師在教學(xué)過程中要多動(dòng)腦筋，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更讓學(xué)生信服。如人教版九年級(jí)教材中的探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)方案很不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)楹茈y保證有兩個(gè)火焰完全相同的酒精燈，更難保證加熱時(shí)用的是同一部位的外焰加熱，這樣跟學(xué)生說在相同加熱時(shí)間內(nèi)，水和食用油吸收相同的熱量是很難讓學(xué)生信服的。因此我改為取兩個(gè)10歐的定值電阻串聯(lián)起來接入學(xué)生電源，把它們分別放在兩個(gè)相同的燒杯里，再向兩個(gè)燒杯中裝入適量質(zhì)量相等的水和食用油，調(diào)整電壓使電路的電流適當(dāng)，用溫度計(jì)分別測(cè)出各自的溫度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“吸收相同的熱量，水和油升高的溫度相同嗎”，“水和油升高相同的溫度，吸收熱量相等嗎”。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論也深信不疑。

又如“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，教材中介紹的實(shí)驗(yàn)方法存在以下問題：（1）在用酒精燈加熱小燒杯時(shí)，需要墊上石棉網(wǎng)，這樣使得小燒杯內(nèi)的水受熱較慢，加熱時(shí)間過長；（2）個(gè)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論不符，比如在水沸騰后撤去酒精燈，由于鐵圈和石棉網(wǎng)的余熱，沸騰的水還要繼續(xù)沸騰一段時(shí)間，這與理論上的“停止加熱，沸騰停止”不符；（3）溫度計(jì)的放置不易操作，由于燒杯中所加水較淺，燒杯也較小，因此在用溫度計(jì)測(cè)水溫時(shí)，很不方便，容易碰到容器底和容器壁。于是我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)（如圖）：（1）將小燒杯換成試管作為加熱容器；（2）去掉石棉網(wǎng)；（3）用帶缺口的泡沫塑料塞子固定溫度計(jì)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）現(xiàn)象明顯；（2）用時(shí)短；（3）操作方便；（4）用試管進(jìn)行加熱，當(dāng)撤去酒精燈，試管中的水立刻停止沸騰，解決了原實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象與理論不符的難題。

三、充分利用身邊物體充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生體會(huì)物理的生活化

學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的器材很神秘，是特別制作的，只有實(shí)驗(yàn)室才有，這樣就自然減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。若教師在講課的同時(shí)能“信手拈來”實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生就會(huì)感覺到物理就在我們身邊，我們的身邊處處是物理。比如講到慣性一節(jié)時(shí)，我隨手向前扔出一小支粉筆頭，粉筆頭離開手后，能繼續(xù)向前飛行。

四、培養(yǎng)“小老師”，做好分組實(shí)驗(yàn)

初中生好奇心強(qiáng)，很大一部分學(xué)生膽大、好動(dòng)，一到實(shí)驗(yàn)室就興奮。也有個(gè)別學(xué)生尤其是女生膽小、害羞，怕上實(shí)驗(yàn)課。如果老師沒有很好的組織好分組實(shí)驗(yàn)課堂，往往一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課下來，有的同學(xué)玩夠了，卻什么知識(shí)也沒獲得；有的同學(xué)臨到下課還不知道該如何動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我的做法是“依靠骨干、重點(diǎn)輔導(dǎo)、互幫互助、爭(zhēng)取動(dòng)手”。在實(shí)驗(yàn)前，我就把幾個(gè)膽大、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生集中實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們基本掌握本次實(shí)驗(yàn)的操作過程。上課時(shí)把他們當(dāng)“小老師”用，一人指導(dǎo)兩三個(gè)小組。老師重點(diǎn)輔導(dǎo)動(dòng)手能力較差的小組。這樣，課堂就做到“管而不死，活而不亂”。久而久之，這幾位“小老師”學(xué)習(xí)興趣濃厚，成了老師的“心腹”。同時(shí)引入“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng) “小老師”，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

五、定期開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

定期開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生充足的自由時(shí)間和空間。學(xué)生有了自由的時(shí)間才有自由發(fā)展的空間，沒有自由的時(shí)間就沒有自由的發(fā)展，就沒有對(duì)知識(shí)技能深刻而獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解與把握。去除壓力的、超越功利的精神漫游、沉思冥想，才最可能有創(chuàng)新獨(dú)到的思想。定期開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生無條件提供便利條件，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力有很大的幫助。學(xué)生的很多小制作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)靈感都來自實(shí)驗(yàn)室。

俗話說得好：“教無完法，必有佳法”。只有我們教師認(rèn)真體會(huì)理解新課程，開動(dòng)腦筋，多采用科學(xué)方法，充分利用好實(shí)驗(yàn)，靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮其特有的功能，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)日臻完美。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)中學(xué)初中部）