信息技術課堂教學有效性的探索與實踐

【摘 要】提高課堂教學有效性素質教育中學生全面發展和減負的保證。全體教師在探索學科特殊課堂教學有效性方面進行著不斷的時間和探索。本文從信息技術課堂教學策略的運用方面闡述了自己在實踐方面的一些做法。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；有效性

關于課堂教學有效性，我認同這樣的觀點，有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生積極、主動參與學習，使其獲取大量真正理解知識，同時，充分培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，能促進學生全面發展的教學。

隨著新課程改革的深入，各級教育教研主管部門也在通過各種形式的觀摩、研討、比賽不斷地關注信息技術課堂教學質量，課堂教學的有效性成為一線教師最關注的問題，在這樣的機遇和挑戰下，筆者深入課堂，研究學生的認知特點，反思自己的每一節課，對課堂教學的有效性進行著積極的探索。現結合一輪高中信息技術教學實踐，談課堂教學中的幾點體會。

一、增強導課的有效性

一節課開始的5分鐘內，學生的思維要從休息或其他思維狀態逐漸轉移過來。如何實現“課伊始而趣亦生”，在目的明確、簡潔明了、新穎有趣原則的指引下，我采取了許多導課的方法，如溫故導課、設疑導課、故事導課、演練導課、幽默導課，并且將情感與各種方法相融合。用不同的方式吸引學生，或輕松愉快，或奇趣橫生，或疑惑重重，或激烈競爭等，在緊緊抓住學生的心的時候，就是有效的導課了。

二、提高“問題解決策略”中問題的有效性

新課程標準中特別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題。在教學策略中我特別重視問題的設計。如必修課中關于“信息的真實性”，我給出的問題是騰訊QQ中遇到的中獎信息應該怎么辦，請學生發現虛假信息的證據，學生分別從電話號碼，注冊時間，網址等信息中找到了破綻，課堂氣氛熱烈。在選修課中關于Photoshop工具的使用我給出的問題是幫助美女去除臉上的幾個不同程度的痣，學生會發現不同位置的痣在消除時圖章的效果是不一樣的，畫筆修復的效果也是差別很大，能夠通過有趣的問題的探索激發更有意義的發現。

三、重視分層作業的有效性

素質教育要求面向差異，因材施教，注重分層教學，除了老師在設計任務或問題時要有彈性和可發揮的余地外，每一節課的課堂作業要有強烈的針對性，針對不同水平層次的學生進行分層設計。

我在設計中經常設置必做題、選做題。針對基礎知識和技能設計必做題，對應用和拓展類技能設計選做題。還有些作業如果內容難易程度差別不大就給出多個主題豐富學生眼界，如“信息的獲取知識”，書上要求設計一個旅行計劃，我還提出可以設計一個采購計劃，班會計劃等。不同層次的作業，也為評價提供了活生生的實例，學生能夠看到彼此的差距，促進他們相互學習，挑戰自我。

四、關注師生情感交流，提高教學有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造和諧氛圍，建構師生良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。上課時對學生任何正確的反應都給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答不忽視或者嘲笑，而給予親切的鼓勵；經過幾次主動與學生進行積極的個人交流，我嘗到了甜頭，發現學生很希望信息技術老師把課上好，從此我更喜歡課前課后認真傾聽和接受學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，我覺得，教師在教學過程中應擁有積極的情感。

五、利用多元評價促進教學有效性

對學生的評價應全面、靈活，注意采取多種形式的評價方式。評價的方式應與評價內容和學生學習的特點相結合，可采取觀察行為表現、考查學習精神的日常表現評價；通過撰寫學習心得、回復教師的論壇提問等網絡交流評價；；評價主體方面，也可引導學生自我評價，在學完一個單元、一個學期后，讓學生查看自己個人FTP中作品、作業的質量，寫下如“自己有哪些提高？”，“下一步努力的方向是什么？”等問題，反思自己的學習結果。高中新課改必修選修的每一個模塊都有綜合活動課，讓學生將個人或小組的活動成果與他人或他組相互對比、評價，發現別人的優點和自己的不足，激發探索知識的欲望；同時通過網上搜索競賽、班級主頁評比、網絡中英文比賽、校園海報評比等競賽評價激發學生的競爭意識，給學校營造健康積極的使用信息技術解決實際問題的信息氛圍，讓學生喜歡信息課。

六、注重學習體驗保證教學有效性

學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或生發的心理體驗。這是被傳統教學所忽視的考量有效性的一個向度。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學生學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習和信心是越來越強還是越來越弱？這就是我們所強調的學習體驗，它是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。

策略多樣，但目標終是課堂有效。讓我們更新觀念，從學生的發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，讓高效的高中信息技術課堂促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]余文森.《課堂教學有效性》.福建教育出版社

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[4]現代閱讀（教育版）.2012年第14期

（作者單位：陜西省西安市慶安中學）