淺談中學思想政治課程的教學

【摘 要】初中政治課程的開設目的是為了培養學生綜合素質。然而，傳統的政治教學模式，教師和學生傳統的“授受”關系，使得學生對政治課程感到乏味和難以接受。作為思想政治教師，在新課改的形勢下，應該從教學方法、教學思想、教學觀念上都應該作出深深反思，并找出應對之策。

【關鍵詞】思想政治；教學方法；興趣

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”在這種教學模式下，就不利于讓學生主體性的發揮，而且也不利于學生對知識的吸收。傳統意義下的師生關系一種傳統的“授受”的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生學習的積極性不高。為了完成預定的教學目標和教學任務，在教學實踐中我對上好思想政治課的教學作了幾個方面的嘗試。

一、創設問題情景，激發學生的學習動機

在教材內容和學生求知心里之間制造一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情景過程就是所謂的創設問題情景。實踐證明，在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習動機的有效方法和手段。用創設問題情景來激發學生的學習動機，首先可以在課堂導入方面入手。如在導入時提一些比較新穎有趣而且難度適中問題來吸引學生的注意力。在課堂上提出問題時要富有啟發性，引導學生層層推進、步步深入解決問題。還可以組織興趣小組，通過討論形式讓他們在小組議論的同時產生問題著手解決問題。

二、做學生的引導者

在課堂的教學中，教師的教和學生的學，教師和學生之間要進行彼此的互動。南宋教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。當教師提出問題之后，就必須解決問題，但解決問題并不是把學生的思維固定在老師給他們的“標準答案”。這樣不利于學生思維的拓展。在教學中應該是師生互動，學生是能動的主體，教師只是作為一位引導者，引導學生發散思維，解決疑難問題。教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維考，讓學生養成主動發現問題、獨立思考并敢于發表自己獨特的見解。同時，教師在設置問題的難以程度要適當，由易到難，由簡到繁，由小到大，步步深入，這樣能夠使學生的思維活躍起來，進而解決問題。教師作好引導工作，為學生提供與問題有關需要的材料，這樣能夠為學生解決問題提供依據。在解決問題時，讓學生聯系舊知識和新知識，建立思維臺階，引導學生運用所學知識來分析問題，解決實際問題。

三、培養自主、合作、探究的能力

一直以來，政治教師往往只重視研究如何教，卻忽視了學生自主學習的能力。在教學的同時應該培養學生自主學習，主動思考的能力。在新課程標準下，對于如何教這方面，教師對教法作出不斷的探究。課程改革讓教師教學方式和教學手段有所轉變，同時也要求學生學習方式發生根本轉變，新課程標準要求學生要“自主、合作、探究”這樣以學生為主體的學習方法。政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，根據思想政治學科的特點，要引導學生如何學習，并教會學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力；使學生養成在學習過程之中懂得如何發現、探索、研究問題，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

四、關注生活，結合實際

教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用，學以致用。如此看來，在思想政治教學中，教師應該重視學生培養運用知識的的能力。作為教師，我們不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來源于生活，而理論又要反過來指導生活實際。所以要把課堂上學習的理論聯系當今時政、聯系生活實際，引導學生學以致用，培養學生的實踐能力。課堂上盡量采取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來也比較容易理解，而且也覺得學有所用，讓他們覺得政治不再枯燥乏味，以此提高他們學習的積極性。為此，我在上每一節新課之前都會尋找有關于的事例，然后在課堂中結合課文來進行解說，這樣上起課來輕松而有效。

如講到清除封建殘留思想時，就要聯系到生活中存在的迷信思想，以及像法輪功這樣的邪教的危害等；講到維護祖國統一時，就要聯系到當今想破壞祖國統一的不法分子的一些可恥的行為，如2008年西藏拉薩發生“3·14”打砸搶燒事件，讓學生懂得應該熱愛自己的祖國，為祖國的繁榮發展獻出自己的一份力量。在講“消費者合法權益受法律保護”時，講述一些關于侵犯消費者行為的事例，對于侵犯消費者權益時應該如何利用法律維護自己的權利。使學生懂得在生活中如果自己的消費權益受到侵犯時應該如何利用法律來維護自己的權利。

新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是教師培養學生的一種手段，政治教學的目的是讓學生懂得有效的學習方法和掌握對人生的認知規律。因此，在政治課程的教學過程中，應該做學生的引導者，創設問題情景，激發他們學習的積極性，關注后進生，提高他們學習的積極性，使學生掌握正確的學習方法，使他們把理論與生活實踐相結合，讓學生學有所成。教無定法，在新課程改革背景下，對于教師如何教，還需在教學實踐中不斷探索不斷研究。

【參考文獻】

[1]周小軍：《心理學》云南人民出版社.2012.6

[2]雷萍：《教育學》.云南人民出版社.2012.6

（作者單位：廣東省河源市紫金縣鳳安中學）