從《Pygmalion》單元教學談高中英語文學欣賞課的教學方法與構想

《普通高中課程標準實驗教科書》英語選修教材中提供了了大量的文學欣賞材料，筆者統計發現有五個模塊七個單元涉及到文學和文學作品，可見在高中階段開設英語文學欣賞課的必要性和重要性。選修課中的英美文學名著欣賞類課程的開設的目的在于初步引導學生通過作品的學習，學會欣賞的方法，從而提高進一步學習英語作品的積極性，為今后的自主學習打下良好的基礎。盡管小說和戲劇中的“世界”是虛構的，但它為來自各種不同社會背景中的人物提供了一個全方位的生活場景，從中讀者能夠發現他們的思想、感覺、風俗習慣以及情感，是學習該國語言的學生擴大視野的一種材料補充，可以極大地豐富學生的文化知識，因此閱讀文學作品是了解一個國家文化的一種有效的方式。上好英語文學欣賞課在高中教學中具有極其重要的意義。

下面我就《普通高中課程標準實驗教科書》教材選修8第四單元《Pygmalion》結合自己的教學實踐談談高中英語文學欣賞課的教學方法和構想。

一、課前準備足夠的相關背景知識，為閱讀欣賞的順利進展提供有力的支撐

首先，在指導學生學習欣賞英語文學作品課前，教師有必要對作品所涉及到的背景知識作簡要乃至詳細的介紹，為學生的閱讀理解排除因文化因素造成的理解障礙。例如，在《Pygmalion》一文的熱身（Warming-Up）教學中出現的希臘故事時，我對希臘神話，希臘藝術做了整體性的描述。因為希臘神話與圣經神話對整個西方乃至人類的宗教、哲學、思想、風俗習慣、自然科學、文學藝術產生了全面深刻的影響。其次，我還介紹了作者蕭伯納（George Bernard Shaw）生平及其主要作品和一些奇聞軼事。

在有條件的情況下，教師可以布置任務，要求學生課前從因特網上搜索有關信息，收集相關背景知識。由學生自己整理的背景知識還有一個很大的益處：學生因特網瀏覽和搜索過程本身就是一個信息的收集和整理過程，學生不僅可以擴大知識面，還能夠訓練他們篩選信息和對信息的加工處理能力。而信息的加工和處理能力也正是素質教育的一個基本要求。

二、指導學生英語文學作品的閱讀欣賞的方法

在高中選修教材的文學作品的閱讀欣賞教學中，許多教師僅僅停留在對作品的語言理解層面上，而對作品產生的背景，作者的寫作意圖，作品的語言風格，作品中的人物個性等方面的分析疏于指導。這么處理，無疑背離了教材編寫的初衷，也就根本談不上“欣賞”。所謂的“欣賞”，按照筆者的認識，必須是一個更高層面的閱讀，應該帶著閱讀者的思考，評價，疑問，發現，啟發，領悟等過程，是閱讀者一種體驗和自娛的過程，這也是 “欣賞”的真正涵義所在。.因此，我認為，我們在教學英語文學作品的閱讀欣賞課時有必要指導學生閱讀欣賞的方法，監控學生閱讀的過程，使學生在閱讀文學作品時能真正達到“欣賞”的目的。

三、透過作品語言，學會分析人物性格

閱讀欣賞文學作品的一大樂趣就是讀者能夠透過作品的語言描述和表情動作的暗示來勾畫出生動的人物形象，這就是文學作品的最大魅力所在。學生在閱讀過程中，由于受到詞匯的限制，英語思維方式的差異以及文化因素的影響，要完全達到欣賞的效果，許多時候需要教師的點撥和指導。在教學《Pygmalion》一文時，我有意讓學生把Eliza Doolittle與Professor Higgins和Colonel Pickering所使用的語言進行對照比較，并提醒學生注意作品所處的時代，作品人物的不同身份，使學生明白為什么Professor Higgins有“The quality of a person’s English decides his/her position in society”這樣的命題，其次，指導學生準確理解戲劇的對白的含義，動作表情所包含的信息，并對相關的信息進行歸納推理。通過這樣的閱讀示范訓練，學生逐步養成的閱讀欣賞習慣也一定會應用到今后的英語文學作品的閱讀中。

四、注意文學作品包含的跨文化信息，發掘作品的思想內涵，提升人文素養

英語文學作品包含了大量的跨文化信息：英語民族的哲學信仰、價值觀念、審美取向等，是英語民族社會文化的縮影。因此，閱讀英語文學作品可以幫助學生了解英語民英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，從而使學生知識面得到拓展，視野得到開闊。另一方面，英語文學作品的豐富文化內涵還有助于學生加深對本國文化的認識和對異域文化的包容與理解，有利于培養他們的世界意識，形成跨文化交際能力。在欣賞語言藝術，體驗文化差異的同時，學生還可以受到思想道德的熏陶。例如，英美國家青少年的獨立創新精神，動手操作習慣，自由民主的思想，環保意識，慈善以及社區服務觀念等都是我們中國學生學習的榜樣。

五、重視讀后任務的布置，鼓勵課后閱讀的拓展

高中選修課中的文學作品大多是作品的節選或改寫，故事情節的不連貫與不完整往往給學生留下懸念和好奇。此時，教師應該抓住契機，布置與作品有關的課后任務，課后任務可以采用多種形式，例如對課堂學習的作品有關話題的討論或辯論，對作品刪減的內容的復原，還可以列出一些適合高中學生閱讀的英文作品的清單，鼓勵學生閱讀簡易的英文作品，甚至作品的原著，以滿足學生的好奇心，完整了解作品全貌，充分體驗閱讀樂趣。同時，還可以從因特網上下載有關的英語影視節目，組織學生觀看。不難想象：學生在觀看諸如《The Sound of Music》，《The Titanic》以及《My Fair Lady》等影視片，在欣賞優美的畫面，聆聽柔美的音樂以及對白的時候，對他們的視覺和聽覺能造成多大的沖擊。只有當學生感受到了英語語言的優美和機趣，學生才會真正地產生學習英語，學好英語的欲望。

【參考文獻】

[1]《普通高中英語課程標準》.人民教育出版社

[2]盧全民.高中英語新課標與英美文學名著欣賞課的開設.http：//www.51share.net

[3]殷志勇.高中英語文學欣賞選修課的開發與實施.《教學與管理》.2009年第28期

（作者單位：福建省尤溪縣第五中學）