英語課堂自主探究

英語課堂標準中，指明要改變課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。結合英語學科的特點，提倡體驗、實踐、參與、交流與合作、自主探究的學習方式。學生通過自主探究學習、獲取知識的過程就是培養能力的過程。課堂上教師要不斷激發學生的學習活動，讓學生在主動參與和探究的過程中體驗成功，以促使學生的自主發展。自主探究式教學法一般可分為知識準備、問題提出、學生猜想、制定計劃、收集信息、創造結論、成果運用等環節，那么，如何讓英語課堂充滿探究氣息呢？

一、探究活動的順利開展的前提

1.激發學生的好奇心，讓學生樂于探究

好奇心是求知的動力，是探究性學習積極性最主要的因素，在英語教學中，教師要善于利用學生的好奇心，充分挖掘教材中的新奇因素，把看來是枯燥的語言學習材料通過創設情景，使其具有趣味性、思考性、應用性、例如，學習“sports”一課時，選用網上下載下來的各類奧運會運動項目的幻燈片，一幅幅地展示給學生看，每展示一幅圖畫，就進行一次提問，使學生倍感新鮮，加上情景預設，學生討論，學生探究就會有很高的興致。

2.讓學生在探究中體驗成功

學生的智能差異是客觀存在的，因此教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情景，為各類學生提供自我表現的機會，無論在表演，提問，概括，練習等方面都要設計不同的層次，分別為他們的探究性學習搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功、體驗成功的樂趣，進一步增強探究決定信心。

二、探究活動的具體操作

1.提出探究性問題

課堂探究活動主要圍繞問題進行。所以，教師提出的問題一定是能引起全體學生的主動思考，要具有探究性，在課堂教學中，教師可以抓住新舊知識的連接點，矛盾點或新知識的難點、要點、創設問題情景，引導學生運用觀察、聯想、猜測等來觀察問題、思考問題、提出問題，進而想出解決問題的辦法，如在進行people and work 一單元教學時，學生在開始閱讀課文前，先給出幾副圖片，用問題“what does he/she do？”引入任務，讓學生猜測圖片中人物的職業，以次激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散性思維能力。然后學生分小組討論各職業的具體工作。例如“A doctor looks after sick people”，接著做快速搶答練習，在此基礎上，學生互相要有關個人職業、工作地點等問題，教師幫助學生正確認識社會分工。做好自己的工作，就是為社會做了貢獻，這樣，學生隨著教師的啟發誘導過程中自始至終積極參與并解決了問題。

2.課堂上怎樣討論

課堂討論，是在課堂中進行探究性學習的基本形式，課堂討論效果的好壞取決于討論中的針對性的強弱，因此，教師要精心設計、組織、讓學生的討論有主題、有方向、有目標。例如，在學習traffic accident 之后，組織學生就如何避免，或減少交通事故的發生展開討論，并提出合理建議，學生通過討論后總結出如下原因及建議：

Investigtion of Traffic Accident

學生通過討論，對交通事故有了更加全面、深刻的了解。

3.結論：探究結果的運用

實踐就是將自己探究的結論用于實踐，以求自我的再發展，教學從事實開始，又必須回到實踐中去。教學的練習就是學生運用語言知識分析和解決問題的過程。這不僅是學生進行探究性學習成果的體現。而且是新一輪探究性學習的開始。因此教師布置練習時要特別注重實踐性。

練習一般分為兩類：課內練習和課外練習。

課內布置的探究練習：

例如學習Traffic Accident一課時，根據課文設計，提出如下問題：

（a）What kinds of people often get hurt in the traffic accident？

（b）What's the traffic rule in England？

學生需要對課文進行分析、歸納才能給出答案。

課內練習要重視，課外練習是課內練習的延伸，也不可缺少。例如學完People and work，課后練習是：你對清潔工有什么看法？這不僅有利于培養學生收集信息，處理信息的能力，而且也有利于培養學生正確的思想觀點。

三、探究活動中教師需注意的問題

每個學生都有表現自我、展現自我的欲望。因此教師應迎合學生的心理，留給學生一片展現自我的空間。把課堂還給學生，探究需要一定的時間。教師必須把時間讓給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生有足夠的時間學習、探究。其次，要改進教學手段，發揮多媒體的輔助功能，減少不必要的時間浪費。只有這樣，才能把課堂的大部分時間還給學生。

通過不斷地自主探究，培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣，也是人類實現自我發現過程中不可缺少的一步。

（作者單位：河南省澠池縣直中學）