“害怕”并不可怕

如果有人問我們教師“教學(xué)你中怕什么？”我們會(huì)回答什么呢？怕學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真，考試怕學(xué)生考不好，在教室里怕走到最后一排，因?yàn)楹竺娲蠖嗍浅煽?jī)不好的學(xué)生，教書怕教不過其他同科老師，怕職稱評(píng)不上，怕學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己評(píng)價(jià)不高等等等等，我們可以例舉很多很多。從從教的第一天起，我們就熱切盼望有這么一天：在教學(xué)上是一名優(yōu)秀教師，專家甚至是權(quán)威，不出任何差錯(cuò)；走進(jìn)教室學(xué)生用信賴甚至崇拜的眼光迎接我，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)我的高評(píng)價(jià)給了我充分自信；教學(xué)上的碩果累累使我贏得了無數(shù)的榮譽(yù)。多年以后我們終于明白那一天只是一個(gè)夢(mèng)，幾乎永遠(yuǎn)不會(huì)到來。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們常常有這樣或那樣的害怕，但是他們并不可怕，我們不能因此而裹足不前，因?yàn)樵谖覀兊膬?nèi)心還有可以思考和行動(dòng)的天地。

教室是學(xué)生追求真理的圣殿，但真理并不完全來自于高高在上的教師。如果教師把自己當(dāng)做權(quán)威，教室就會(huì)成為“專制政府“。中國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來奉行 “師道尊嚴(yán)”，學(xué)生對(duì)老師唯唯諾諾，唯命是從，不得有絲毫違背，否則動(dòng)輒被稱為 “不尊師重教”、“叛逆”、 “離經(jīng)叛道”，可是，作為每一名教師，他的前提是一個(gè)人，作為每個(gè)個(gè)體的人，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，哪怕是在教學(xué)上。課堂上報(bào)錯(cuò)一個(gè)答案，寫錯(cuò)一個(gè)字，多寫或少寫了一個(gè)字母，算錯(cuò)一道題等等都是屢見不鮮的，每當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，每當(dāng)有學(xué)生當(dāng)面指出的時(shí)候，我們的老師是什么心情呢？怎樣去面對(duì)呢？懊惱？沮喪？惱羞成怒？發(fā)火？其實(shí)都不必，如果不理智會(huì)使情況更糟糕，弄不好會(huì)降低你在學(xué)生心目中的現(xiàn)象和地位，更會(huì)禁錮學(xué)生的思想，扼殺他們的創(chuàng)造力。有句拉丁諺語(yǔ)說“犯錯(cuò)是屬于人性的內(nèi)容。從小有一個(gè)聲音就回響在耳邊，諄諄告誡我們要盡量不犯錯(cuò)。其前提在于：假定人性完美無缺。于是，我們的社會(huì)根據(jù)這種假設(shè)，制定了許許多多規(guī)章制度，以便使人達(dá)到十全十美的地步，而普遍忽視了人性的弱點(diǎn)。結(jié)果是規(guī)章制度越多，人們犯錯(cuò)也就形成習(xí)慣，反而使人不能做好本職工作。世界上有兩種人不會(huì)犯錯(cuò)誤：死去的人和未出生的人，因?yàn)樗麄儧]有犯錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，我們的一生都會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤。如果你不犯錯(cuò)你就不是人是神了，是上帝。一旦犯錯(cuò)，首先是承認(rèn)。“對(duì)不起，我錯(cuò)了”也許難以說出口，也許說了會(huì)臉紅，但是這是勇氣的體現(xiàn)。明知錯(cuò)而不糾錯(cuò)是愚蠢的表現(xiàn)，根本無法做學(xué)生的表率。“師范”的通俗解釋為“學(xué)高為師，身正為范”，既然“為師”就要“才高八斗，學(xué)富五車”。“老師要給學(xué)生一桶水，自己首先要有一缸水”，這是人們對(duì)老師的基本要求。但是有時(shí)教學(xué)中難免有出錯(cuò)的時(shí)候，只有老師處理得當(dāng)，也能做到“身正為范”。我作為一名英語(yǔ)教師，平時(shí)教學(xué)中也會(huì)常常犯錯(cuò)。在黑板上寫單詞時(shí)，有時(shí)會(huì)多寫或漏寫了一個(gè)字母，下面的學(xué)生總會(huì)及時(shí)幫我指出，我在糾正的同時(shí)總是誠(chéng)懇地對(duì)他們說一聲 “Thank you！”。課堂上常會(huì)有學(xué)生對(duì)答案提出異議，課后時(shí)常有學(xué)生提出不同的見解，如果不能確定，我就會(huì)對(duì)學(xué)生說“我再把題目研究一下”或“我再去查一查”。然后我就趕快去查、去問，一直到弄清楚為止，下次上課時(shí)我把該題第一時(shí)間重講一次，如果有錯(cuò)，我就說“感謝某某同學(xué)提出不同看法，課后我認(rèn)真研究了一下，確實(shí)我講錯(cuò)了，請(qǐng)把答案改為……，再次感謝某某同學(xué)，也歡迎其他同學(xué)多幫我尋找教學(xué)中的不足，幫我進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。”我的誠(chéng)懇其實(shí)是想從令一個(gè)方面引導(dǎo)教育學(xué)生人人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)希望學(xué)會(huì)用于承認(rèn)，積極改正，而不是躲避、推諉甚至撒謊。韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子“，其實(shí)教學(xué)的過程就是“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，相互提高就是教學(xué)的一個(gè)崇高的境界。“羽泉”組合中的陳羽凡在主持湖南衛(wèi)視“我是歌手 I am a singer”節(jié)目時(shí)，經(jīng)常把字（zi）念成（zhi），為了表示他糾正錯(cuò)誤的勇氣，他每念錯(cuò)一次，就在舞臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)做俯臥撐來罰自己，正是因?yàn)閷?duì)工作和觀眾的尊重和負(fù)責(zé)，每次他都贏得了觀眾熱烈的掌聲。成龍?jiān)缒甑碾娪捌捕加泻芏辔浯騽?dòng)作出錯(cuò)、念錯(cuò)臺(tái)詞等花絮，當(dāng)觀眾們?cè)谛Φ臅r(shí)候，可曾想過拍好一部戲的種種艱辛。正是因?yàn)樗缓ε鲁鲥e(cuò)，不斷糾錯(cuò)，對(duì)工作精益求精的精神，才使得他功成名就。

“害怕”無處不在，它存在于我們的師生中，存在于我們的生活中，乃至我們的文化、制度中。如果我們生活在它的陰影中，我們就會(huì)相互隔離，相互封閉。帕克·帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》第二章“不要害怕”中寫到：“不要害怕”不是說我們不應(yīng)該有恐懼，而是說我們不必置身心于我們的恐懼之中。“害怕”并不可怕，它會(huì)激發(fā)我們的動(dòng)力，我們可以以真誠(chéng)對(duì)待害怕作為出發(fā)點(diǎn)，而不是以害怕本身為出發(fā)點(diǎn)。如果我們教師從內(nèi)心真誠(chéng)地渴望建立與社會(huì)、學(xué)校、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面的密切聯(lián)系，我們就會(huì)超越“害怕”了。

（作者單位：江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)）