新課程運動技能教學思路創新漫談

體育新課程改革突破了傳統的依據運動項目安排教學內容的框架，并依據目標達成細節來選擇教學內容和學習方式。所以，初中體育教師要根據個體差異來完善運動技能教學法，在求實創新中使每個學生都能感受到體育的價值和樂趣。

一、更新教學理念

新課程結合國際體育標準課程的五個領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，將客觀顯性的運動技能與隱性潛在的思想意識、興趣情感等揉合成一個完整的教學思路，真正樹立“以人為本”的現代教學理念。

1.關注學生情感體驗

認識體育運動的意義價值有助于培養學生終身運動的意識，新穎獨到的教學方式有利于學生體育技能的落實、情感體驗的激發、興趣觀念的形成。比如，在接力教學中，我把單純的長跑訓練和技能講解融入“抗洪救災”活動中，與學生共同創設了洪水泛濫的情境，為各組學生提供了相應的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。并故意設計一些挑戰性的問題：是先“抗洪”還是先“救災”？如何“抗洪”、如何“救災”，則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。

2.采取多種練習方式

由于每個學生的身高、體重、智能、動機、經歷、潛能等各不相同，體育教師靈活機智的教學方式，能為學生提供因人而異的訓練機會；體育教材的高效開發，有利于激發學生的學習興趣；活動細節的設計，能取得事半功倍的效果。

3.重視學生個性特長

初中生個性心理漸趨成熟，多數具備一定的運動技能，體育教師對動作重點進行分解時，要允許學生發表不同意見感受，尊重學生的個人經驗，有利于促進學生學習情緒的高漲；不要簡單機械地要求步調一致，練習一法，謹防挫傷學生積極性；而要因人而異地彈性調整教學思路，留給學生一定的創新空間，不僅有助于學生對已有知識技能的鞏固與拓展，還有利于學生對教學內容的接受與發揮，其創造性思維和勇于行動的性格習慣也會逐步形成。

4.促使學生學會鍛煉

學習要講究方法，要學會，更要會學。初中生雖已具備一定的技能基礎，但其動作規范與技術含量相對薄弱，就像我們教會學生投球并不難，但是要讓學生學會怎樣投好球卻很難。“學習 = 學+習”，“習”就是練習，技術水平的提高需要開展各種形式的練習，創造性地設計教學情境和訓練強度，有助于學生充分體驗訓練特征與疲勞程度，切實感受體育運動的成敗樂趣，這比帶著學生鍛煉更有價值。

二、創新教學設計

1.創新設置教學情境

運動技能是新課程教學的中心目標，也是促使學生達成其它學習目標的基本途徑。將“寓教于樂”與“情緒調動”相結合，能有效減輕學生的心理壓力，使其帶著好奇心走進課堂，積極主動接受教育。例如，上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠技巧，我先用1～2分鐘曲線迂回地從情境設置入手，激發學生好奇心，促使學生積極主動思考，情趣盎然練習。然后依次提出問題：袋鼠和青蛙都會跳，誰知道它們是怎樣跳的呢？同學們可試一試，試完后你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？另外手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？圍繞這些問題讓他們展開討論，教師及時點撥，能有效地以問題帶動興趣，以興趣解決問題，使學生感到這種運動技能既好玩又刺激，遠比教師地機械講解效果好。

2.靈活設計教學內容

新課標強調，教學內容僅是達成教學目標的一種手段，教師可據學校實情靈活設計教學內容，使課堂教學豐富多彩。在技能學習上，可先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義；當學生技能沒有明顯提高時，可通過改變規則方法對學生技能進行誘導，或以游戲、比賽等活動為手段進一步激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，通過這樣的創新教學能使不擅長運動的學生也會愉快地運動起來，身體得到鍛煉同時，大腦也得到很好的鍛煉機會，創造性思維得以激發，并體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

3.高效掌握運動技能

學習要講策略與效益。每個學生的身體素質和心理需求不一樣，教師在基本技能示范與訓練之后，要鼓勵學生自己安排各種各樣的練習形式和訓練方法，在次數、距離、時間及質量上各顯神通。學生可以充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習，也可自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作。教師對學生提出的問題進行適時點撥與解答，及時鞏固學習成果并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，不斷讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

三、樹立科學觀念

運動技能達到一定程度，學生在運動樂趣的體驗中會形成強烈的“成功感”，它是激發學生興趣的催化劑，對興趣的產生和保持起到促進作用。給學生3～4分鐘的時間自由交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，由此帶來的榮辱成敗、快樂痛楚等也會產生極其深刻的認識，并形成精神的升華。

總之，新課程教學的精髓是求實創新，創新體育教學思路就是要把知識與技能向前推進一步，不斷提高運動技能和動作質量，使學生切實體驗到體育運動的成功和樂趣，形成科學正確的終身健康觀念。

【參考文獻】

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[4]胡聰《互動教學初探》體育教學雜志1999年第五期

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區青山泉中學）