淺談新課程改革中數學教師的教學反思

【摘 要】新課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”。教師的職業發展需要專門化，教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利又十分有效的途徑就是教學反思，而且教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

【關鍵詞】數學教師；教學反思；新課程；改革

新課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”。教師的職業發展需要專門化，它最便利又十分有效的途徑就是教學反思，而且教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。如果數學教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，因此，我們一線教師要不斷更新自己的教學觀念和行為，做一個反思的實踐者。

數學教育家弗萊登塔爾指出，“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”這使我們感悟到反思的重要。一個熱愛教育事業、熱愛學生，師德高尚，講究奉獻精神，對數學教學精益求精的教師對自身的要求較高，不會滿足于已經取得的成績，不會因循守舊，他們的敬業精神使他們渴望成功，這種實現自我的需求會成為他們不斷進行教學反思的源動力。當前，新課程改革對廣大數學教師的專業理論素質和知識結構提出了新的挑戰。新課程呼喚具有創新意識和創新精神的人才。這就要求教師要以人為本，以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。在行動中逐步把自己的教育觀念統一到新課程的方向上來。

對于教師而言，教師比教育領域中的任何人都具有進行教學反思的優勢，反思主體是教師本人，反思對象是教師本人的活動歷程或現狀中的種種現象，教師本人活動的過程與階段、方法、效果、內容、目的、結果、價值等也是反思的對象，作為教師，要善于向別人學習，經常聽同行們的課，特別是教學經驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發現自己教學實踐中存在的問題，總結成功和失敗之處，探究優化教學的方法。在課堂教學中，教師的“教”應服從于學生的“學”，教師應該主動由“站在講臺上”，變為“走到學生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。

在教師的教法上，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發。

在教學過程中，教師針對自己的教育教學，反思教學中的得與失，從而更好地服務于學生，服務于教學工作。作為教師，教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：教學設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段是否充分，重難點是否突出；有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可供借鑒的經驗。這種在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教師不僅要有良好的數學反思習慣，平時的教學中應有目的的培養學生進行有效的數學反思。在數學課堂教學中，教師要給學生提供更多反思的時間和空間，創設反思的良好氛圍，并有的放矢地引導學生適時地開展反思活動，讓反思在數學課堂中生成，成為學生的一種自覺行為。教師應該注意引導學生反思自己的學習，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結。因材施教，平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。

反思在教學中是學生提高數學能力的一條捷徑，有了反思要求，老師就不會出現一味強調反復操練的盲目性，有了反思，學生就會既見樹木，又見森林，就很容易把數學過程對象化，而不只是把數學看作一些過程，一些細枝末節。有了反思，就不停留在把過程、法則，當作無意義的符號游戲的認識上，有了反思，使學生的學習觀念不只停留在會算、會變形、會套公式的認識上。學生只有體驗到不斷的反思可以帶來不斷的成功，才能真正體會到反思的作用，從而樂于反思。因此，要提高教學質量，關鍵在于“指導學生將注意力轉移到數學過程和自己的解題過程的反省上來”。

總之，經過一次次的反思，我們會受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。在今后的教學中，會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

【參考文獻】

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[5]《反思性教學》.華東師范大學出版社.熊川武，2008.

（作者單位：甘肅省渭源縣龍亭中學）