構建有效的信息技術課堂探究

隨著互聯網的全面普及，信息技術不斷滲透到人們生產生活的各個領域，信息技術能力的掌握變得越來越重要。初中信息技術是一門操作性較強的學科，對于培養初中生的信息技術素養有著重要作用，但要掌握好信息技術這門學科，并非易事，教師如何抓住教材特點，結合學生實際，構建有效的信息技術課堂？我結合學科特點和教學談談自己的實踐做法。

一、構建探究式課堂教學模式，提高教學有效性

信息技術學科具有實踐性、開放性、綜合性的特點，又是一門動手操作要求比較強的學科，信息技術教師要抓住學科特點，構建探究性的互動課堂，讓學生在有效的課堂模式中學會自主探究，學會自主解決問題。常用的探究式課堂教學模式有：

1.任務驅動：任務驅動是指在教學過程中，通過呈現學習目標，讓學生圍繞學習目標開展探究性學習，以任務為引領，在不斷完成任務的過程中，獲得能力提升。如在學習電子表格Excel時，教師先將課堂放手交給學生，讓學生通過課本自主獲得有關Excel基本功能的使用，由于Office辦公軟件的界面、功能很多都是相通的，基本使用對初中生來說不難，但如果只停留在簡單的基本操作，那么初中信息技術就不能有效發展學生的信息技術素養。因此，在課堂教學時，教師將Excel的學習分成幾部分，由最初簡單的工作表建立及數據的輸入，到后面Excel中函數的應用、數據篩選、Excel中統計圖表的制作等，每一節課都設置任務，層層遞進，有效的任務能讓學生在逐步學習過程中獲得成就感。

2.教與學同步：初中信息技術有些操作內容比較難，如果教師能將難點部分通過屏幕向學生展示，教師邊操作，學生邊跟著學，效果會更好；而且，現在網上有不少教學視頻，也是學生課后可以參考的資源。教師如何通過課堂教學滲透自主學習策略，讓學生獲得自主探究的學習策略。如在教學《Flash簡單動畫》時，制作動畫是教學難點，而且每一個步驟都很重要，如果中間有幾步操作錯誤，動畫就無法順利完成。在教學過程中，教師將教學步驟分解，與學生一起完成每一步的操作，讓學生在觀看示范的過程中，逐步知道操作方法。同時，教師還可以引導學生通過互聯網搜集一些視頻資源，跟著視頻一步一步地學習。

3.適當分層教學：初中生由于來自不同地區，不同家庭，導致學生的信息技術素養存在著差異。教師在課堂教學時，要充分考慮到學生的現實情況，實施分層教學，讓優秀生有拓展空間，中等生有提升空間，差生有進步空間。如在學習PowerPoint軟件時，對于優秀生，教師應該布置他們創建的課件必須圖文并茂，會添加背景音樂、設置動畫、創建圖表等，充分將PowerPoint的功能發揮到極致；對于中等生可以適當減少要求；而對于差生，教師可以只布置他們會建立基本的演示文稿，能輸入文字并進行編輯，會插入圖片等，讓他們通過基本的學習逐步向中等生邁進。

有效的課堂模式，能讓學生在課堂教學中獲得學習策略，積極參與到課堂學習中，從而為有效教學注入活力。

二、優化教學策略，提高教學有效性

信息技術是對學生的綜合能力要求比較高，教師要抓住學科特點，創新教學手段和方法，優化教學策略，讓課堂教學更有效。

1.創設情境，引發學習興趣。信息技術具有圖文并茂、聲像俱備的特點，多媒體強大的功能能讓學生感到信息技術的神奇。信息技術教師如何抓住信息技術的特點，創設生動的情境，從而讓學生愛上信息技術，愛上探索。如Word這個軟件很多學生只會利用它輸入基本文字和一些表格，或者插入圖片等，但如果初中生只停留在這樣的水平上，就和小學差不多。為了激發學生的探究興趣，教師利用多媒體展示校園電子作品，精美的排版，生動的圖片，許多學生都覺得太美了，這時，教師給學生講，這就是利用Word軟件做出來，學生一下子對Word有了更多的興趣，紛紛問教師如何利用word制作電子作品，教師趁機將學生引導到對word更深層次的探究中。

2.抓住錯誤點，有效生成。由于計算機是一門操作性較強的學科，學生在操作探索過程中總會出現一些錯誤，怎樣抓住錯誤點，借助錯誤點讓學生更好的掌握技術。如在學習《網頁制作》時，除了課本上呈現的網頁制作軟件，還有的學生已經學會使用網上提供的一些網友制作軟件，如Dreamweaver，但這些網頁制作軟件都有一個共性的東西就是有代碼編輯界面、設計編輯界面，有的學生對這個特別感興趣，改動一個小代碼就能讓網頁產生自己想要的效果。但在實際操作過程中，有些學生沒有掌握基本的代碼知識和基本的規則，導致網頁變形，教師趁機讓學生找出存在的原因，在面對錯誤時，學生紛紛發表意見，在收集意見的過程中，學生逐漸明白必須掌握最基礎的知識，將來才有可能設計出美麗的網頁。錯誤并不可怕，可怕的是當學生遇到錯誤時，不知道如何從錯誤中找出原因，并加以改進。

3.科學評價，促進發展。評價是課堂教學手段之一，有效的評價能讓學生看到存在不足，也能讓教師發現教學過程中存在問題。科學的評價要改變課堂上簡單的是或不是的評價，只有把握信息技術學科特點，創新評價方式，才能讓評價促進學生發展。如在評價學生制作的電子作品時，教師不能以簡單的好或不好來評價，而是將電子作品通過大屏幕展示給全班學生看，然后讓學生進行互動評價。評價可以分為兩部分，一部分是作品存在的亮點，另一部分是作品存在的缺點，面對缺點可以讓學生說說如何制作才能克服這些缺點，并讓學生當場演示。有效的評價，能讓學生獲得更多的信息技術素養。

總之，要構建有效的信息技術課堂，需要教師不斷學習信息技術知識，豐富信息技術素養，認真分析學生在學習過程中存在的問題，優化課堂教學策略，提高課堂教學有效，從而全面提高學生的信息技術素養。

（作者單位：新疆喀什市第八中學）