如何構建高效和諧的物理課堂

和諧的物理課堂應該表現為教師、學生、物理課程三個基本要素的彼此和諧，即師生和諧、生生和諧、師生和物理課程和諧。只有課堂和諧了才能夠提高效率。那么，如何構建高效和諧的物理課堂呢？這成了擺在我們面前不可回避的問題。我認為要構建高效和諧的物理課堂，可以從以下幾個方面去做：

一、搞好師生關系，共建高效和諧的物理課堂

我認為師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系。職業高中物理對于十七、八歲的學生來說，尤其對于我們農村職業高中的學生來說是一門非常難的課程，它要求要有敏捷的空間想象能力和嚴密的邏輯分析、表達能力。在物理課上，要耐心的培養學生的空間想象能力和作圖分析能力等等，而這些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。

1.民主、平等、和諧的師生關系是學生樂學的前提

職業高中學生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者漠視，就會產生心理障礙，拒絕老師施教，這樣的話，我們再好的教學理念，再精彩的教學設計都毫無意義。因此作為教師，必須與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的信任。

2.恰當運用激勵性評價，調動學生學習的興趣

對于農村職業高中來說，學生基礎普遍較差，缺乏良好的學習習慣和方法，因此大多學生存在不同程度的自信心不足，厭學等不良情緒，就物理學科來說，程度參差不齊，不少學生連基本的物理常識都沒有，所以調動學生學習物理的興趣尤為重要。新課標提倡激勵性評價，注重情感體驗，并不是只可表揚不能批評，也并不是只有表揚才有激勵作用。職業高中生有自己的思想，對自我也有一定的認識和評價。老師的評價必須客觀才能引起學生的共鳴，也才有利于培養學生持久的學習興趣，

二、協調好學生關系，和諧發展的物理課堂

新課程理念要求課堂教學中學生之間：平等、互助、合作、競爭，最重要的是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，關注互助與合作的學生。物理課上，我們總是可以發現優生是一部分老師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍、反應靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”，大多數的學生是學習的“配角”。所以在相同的課堂上，有才華的學生往往比低天賦低學生得到更多的表現機會。如果這種“不和諧”充滿了我們的課堂，將影響大部分學生的全面、自主發展。而“活動單導學”模式，可以讓學生積極互相學習，特別是面對面的互動，積極承擔共同任務中的個人責任，讓所有的學生在寬松、和諧、合作、民主課堂氣氛活躍的學習、相互交流、合作、競爭和想象創造， 既培養學生的合作意識，培養主動學習的能力。

三、統籌好教與學的關系，完善高效和諧的物理課堂

學生是課堂學習的主體，教師的任務主要是“導”，引導學生進入學習，指導學生怎樣學習，輔導學生高效學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、自主、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向學生學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉化。

作為一名職業高中物理教師，應該努力提高自身素質，改革課堂教學，樹立高效和諧的課堂意識。我認為應該做到以下幾點：

1.充分挖掘教材

具有新課程教學理念的教師，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。

2.優化教學設計

優秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

3.抓好課前預習

高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。設計的導學案能讓學生在課外做好預習，課堂上，以培養自主學習能力為主，即自我學習、敢作敢為、會感知知識、聯想拓展、交流合作、善于表達、整理筆記等十大自主學習能力。

4.抓好學情反饋

抓好學情反饋和反饋后的歸納總結，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。學生會的教師一定不講，從而使課堂教學更具有針對性和時效性。

5.課堂角色轉變

有的專家說，“平庸的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發”， “啟發引導，做最優秀的學習者”。首先要轉變教師的角色，給教師重新定位，從一個傳統的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，即做和學生一起“上學”的人。教師起到導學作用、評學作用和督學作用。

6.轉變教學方式

高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教變為教與學并重，由封閉式教學變為開放式教學，由注入式教學變為啟發式教學，由單純的知識傳授變為知識和能力并重，充分體現學生的自主學習，教師由傳授者變成了策劃者，由單純的知識型變為知識能力情感型，學生的學習也由接受式變為探究式，變死記硬背為體驗感悟。

構建高效和諧的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向，在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流，在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，在這樣的課堂上，學生敢思、敢想、敢說、敢做。“一支粉筆一張嘴”這樣的教師是不適合高效和諧課堂的教學要求的，也只能是低效甚至是無效的。這就需要我們付出更多的努力，盡快構建高效和諧的物理課堂。

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）