改進生物演示實驗，提高實驗教學質量

《生物課程標準》（2011年版）指出：“科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據”，這就強調了實驗教學在初中生物教學中的重要作用。生物實驗課中演示實驗很多。演示實驗的成功與否、質量的高低，對提高生物學教學質量有舉足輕重的作用。在教學中，究竟怎樣才能提高演示實驗的教學質量呢？我建議教師應注意以下幾點：

一、充分做好實驗準備工作

如果老師實驗技能不熟練、缺乏準備在演示時就會手忙腳亂，教學時就會失去嚴密的邏輯性，這樣就不能達到預期目的。老師應對整個實驗了如指掌，從實驗技能、組織指導上進行反復練習和研討以便使課堂演示達到最佳效果。

如：在做“呼吸運動與肋骨和膈的運動關系”的演示前，先要把模擬胸廓和肺的模型制好，并且對模擬肺模型進行反復檢測，然后擬定演示計劃：①關于肋骨運動的演示，先介紹模擬用具的各組成部份，再演示整個實驗，并要求學生總結觀察結果，最后教師進行補充，把結論制成表格，這樣既突出了復雜過程的重點又降低了學習難度。②關于膈的運動的演示（步驟同上）。

二、注重提高學生實驗觀察的質量，提高實驗效益

1.把握出示實驗器具的時機，抓住學生的注意力

演示實驗一般穿插于課堂教學的過程之中，因此要注意避免過早擺山實驗器具，影響學生注意力的集中。由于很多學校課堂演示時用的實驗臺就是講桌。教師可以在講桌下面搭一定高度的放置臺擺放實驗器具。如：做演示實驗時，可以先將實驗器具收放在一個大托盤中，抬到放置臺上。開始演示時一起抬出，演示結束時及時放回放置臺。以免在教學時無關刺激過多，分散學生的注意力。

2.提高實驗演示的可見度

所謂可見度就是指在實驗時能讓每一位學生清楚地看到實驗裝置、組成結構、操作程以及實驗中發生的現象，要做到這一點，教師可以把演示架或演示臺加高，對較小的物體需要觀察時，可以配合使州掛圖或幻燈。

如：在做“用顯微鏡觀察四種基本組織”的演示實驗時。學生不能當場觀察，教師可以預先觀察、給出圖。然后把圖形制成幻燈片投射出來。一來可以復習正確的作圖方法，給學生作一個示范圖；二來可以讓學生清楚看到實驗結果。

3.引導學生探查實驗中的“精髓”

初中學生好奇心強對實驗有濃厚的興趣，積極性很高，但在學習演示實驗時往往忽略對重點知識的掌握，教師在演示過中要明確引導，直接指向目標知識，避免學生分不清輕重找不著要點。

如：在做“觀察凝固的血”時，學生觀察完以后教師直接指出要點：①實驗現象的名稱；②血清的概念；⑧血凝固的機理。最后，把此實驗與“觀察加人抗凝劑的血n”做簡單比較，這樣既復習了舊知識又加深了新知識在學生大腦中的印象。

三、多給學生機會，多讓學生動手，提高學生動手能力和基本素養

1.注意擴大同類實驗的量，給學生更多參與和觀察的機會

為了說明一個問題往往有多種實驗方法，為了加強學生的印象，盡可能擴大同類實驗的：數創造較多的意境，使學生在大量事面前相信實驗不是偶然的，而是必然的結果。

如：在做“植物細胞的吸水和失水”時，除了準備蘿卜條還可以準備番茄塊青菜葉等材料進行實驗，通過多次實驗加深學生對實驗的理解和印象，同時也解決了課后動動腦的問題。

2.給學生更多動手的機會

一場實驗，學生參不參與、動不動手，其效果是差別很大的。我們很多老師習慣了自己壟斷實驗平臺，包辦演示。這樣一種實驗作風不利于調動學生學習積極性、不利于讓學生在動手中開動腦筋、積累感性知識和具體體驗從而上升到理性思維。教師包辦實驗，一做到底，還有一個弊病，就是有的學會誤認為教師做實驗是在“耍魔術”，對實驗結果缺乏信任。因此，教師應該根據實驗的難易程度和實驗的目的，凡是能夠讓學生參與動手的，一定要盡量讓學生親自去做。當然在實驗操作開始之前教師應對學生進行必要的課前培訓和現場指導，要對實驗的安全性、結果的可靠性做到心中有數。要讓大部份學生能走上講臺做實驗。一可以提高學生對實驗的可信度；二能更好地鍛煉學生的操作能力，激發學生的學習興趣與求知欲。

如：在做“植物生活需要無機鹽”的示實驗時，不能在短時間內完成實驗，教師可培訓幾個學生，讓他們在課前進行選材和實驗，在實驗過程中認真觀察幼苗，作好幼苗生長記錄。當教師課堂演示時，先讓參與實驗的學生向全班匯報材、實驗和生長記錄的情況。最后教師出實驗幼苗對比實驗前后幼苗的高度和顏色的差異，并分析和總結實驗結果。

四、帶領學生自制教具、學具，增強直觀效果

自制教具與學具，有著配備儀器不可取代的作用，它不但能彌補儀器的不足，減少學校經費開支，更重要的是能培養師生的創造才能，培養學生學科學、愛科學、用科學的興趣。

如：在做“光合作用產生氧”的實驗中可以自己制作簡易裝置，首先將數條新鮮金魚藻放人五色的礦泉水料瓶，然后裝滿水再在瓶蓋上打一個小孔，安裝上一能彎折的塑料吸管，接頭處用凡士林密封，并將瓶蓋擰緊（注意密封好不能漏氣）。

初中生物教學最忌木訥枯燥的滿堂灌。有了演示實驗使整堂課變得生動有趣，只要充分發揮演示實驗的優勢，真正上好演示實驗課就可以獲得理想的教學效果。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區團澤鎮河包中學）