打造小學(xué)語文高效課堂的探討

如何將多媒體技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相互滲透，相互協(xié)調(diào)，各自發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面如手。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多資料表明，如果能夠很好地牽動(dòng)情感之事物，則常常是可以引起人們的興趣。一般來說，人類的情感的產(chǎn)生離不開特定的情境。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能夠靈活、正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)教學(xué)具有形象直觀之特征，利用它給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，則可以將學(xué)生的眼球聚焦于某些特定學(xué)習(xí)的對(duì)象上面，從而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

比如，在傳授《丑小鴨》這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，筆者在上課伊始，就運(yùn)用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示幾幅精彩的童話圖片，并請(qǐng)小學(xué)生嘗試猜一猜，這些圖片中的人物是哪一部童話中的人物。筆者讓眾人一起描述，但是只允許一名學(xué)生猜。課堂氣憤很活躍，筆者抓住良好的課堂情景，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)定位在“丑小鴨”上，慢慢地將小學(xué)生引入《丑小鴨》教材中的“丑小鴨”的境遇當(dāng)中，讓小學(xué)生跟丑小鴨“同喜同憂”。此外，筆者還運(yùn)用多媒體技術(shù)播放哀傷的音樂背景，以及親口聲情并茂朗讀此篇課文，在這樣的教學(xué)情景下小學(xué)生則猶如置身在美麗童話之中，激發(fā)出了他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、靈活激趣追求課堂效率

1.在課堂教學(xué)開始處激趣

對(duì)語文毫無興趣，則小學(xué)生肯定是學(xué)不好語文這門課程的。筆者認(rèn)為，可以在上課伊始采用多媒體技術(shù)吊起小學(xué)生之胃口。比如，筆者在傳授《觸摸春天》這一個(gè)教學(xué)單元時(shí)，就在剛上課時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)向小學(xué)生播放大家熟悉的《千手觀音》這個(gè)舞蹈節(jié)目，這樣一來，整個(gè)語文課堂的教學(xué)情景很具有感染力，可以充分調(diào)動(dòng)出小學(xué)生之內(nèi)心深處的豐富情感體驗(yàn)，此時(shí)小學(xué)生時(shí)不時(shí)地發(fā)出類似“啊”與“哇”等各種贊嘆聲。為此，筆者以此為契機(jī)，適時(shí)在課堂上向小學(xué)生點(diǎn)撥到：作為身體有缺陷的人，通過自身努力，做出常人難以做到的事，可謂是一個(gè)奇跡。“有一個(gè)盲女孩也一樣創(chuàng)造出了奇跡，讓我們一起跟隨著她去觸摸春天、感受春天吧！”這幾句簡(jiǎn)潔純樸之點(diǎn)撥話語牽動(dòng)了小學(xué)生們的心。

2.在重難點(diǎn)處激趣

每一節(jié)語文課在課堂教學(xué)過程中都會(huì)遇到若干個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)。如何有效突破此些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，常常讓小學(xué)語文教師十分頭痛，也令小學(xué)生紛紛叫苦。那么，如何才可以輕松解決好這些教學(xué)的重難題呢？

比如在傳授《船長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生展示了電影《泰坦尼克號(hào)》之中的與《船長(zhǎng)》具有相似之處的電影場(chǎng)面：船不小心被撞以后，海水則無情地向艙內(nèi)涌入，頓時(shí)船上十分混亂，船上的人都爭(zhēng)著逃亡。此時(shí)此刻，船長(zhǎng)的舉動(dòng)是什么呢？在這個(gè)直觀生動(dòng)的畫面中，筆者開始引導(dǎo)小學(xué)生朗讀《船長(zhǎng)》這篇課文，并逐一展開討論，抓住文中關(guān)鍵性語句，將課文中的船長(zhǎng)這個(gè)人物的英雄行為以及崇高精神深深印在小學(xué)生心中。接著，運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示船長(zhǎng)屹立艦橋跟船一起慢慢沉入大海之畫面，且使這個(gè)畫面定格，該船長(zhǎng)這個(gè)人物的忠于職守與舍身救人之崇高精神更會(huì)在小學(xué)生心中扎根。

三、嚼字品詞追求高效課堂

可以說，小學(xué)語文教材中的一字一詞均是作者推敲錘煉而成的，感染力十分強(qiáng)。然而，小學(xué)生語文知識(shí)有限，在一些語文教材中常常會(huì)出現(xiàn)一些四字詞語（成語），則令小學(xué)生難以正確理解其中的內(nèi)涵。為此，筆者認(rèn)為，可以按照四字詞語（成語）之意思，依靠語言文字，引導(dǎo)與啟發(fā)小學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式，反復(fù)仔細(xì)咀嚼其中的文字，認(rèn)真體會(huì)其中所表達(dá)之意，然后從整體上幫助小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詞語深處之各種感情色彩。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容是很難直觀地向小學(xué)生呈現(xiàn)出來。但是，如果依照教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)之趣味性，讓小學(xué)生能夠在一些直觀、生動(dòng)、形象的畫面中輕松獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣，對(duì)追求高效之朗讀課堂具有積極的意義。

比如，在傳授《北京亮起來了》這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，這篇課文形象地描繪出了北京之美麗夜景。這篇課文語言很優(yōu)美，但是四字詞語很多。這對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，在很大的程度上是難以說清楚的。還有一些詞語由于受到小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)廣度等多個(gè)方面之影響與限制，令他們難以言傳。所以，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多北京夜景之精美圖片與影像短片，并把它做成精美的教學(xué)課件。在課堂上，筆者先請(qǐng)一名小學(xué)生將教材中的四字詞語（成語）劃出來，接著播放先前做好的教學(xué)課件，并且請(qǐng)小學(xué)生從課件中選出一個(gè)四字詞語（成語）來形容出自己看到的畫面。小學(xué)生一邊觀賞北京美麗的夜景，一邊運(yùn)用課文中所涉及到的詞語對(duì)其進(jìn)行描述。在此些畫面的引導(dǎo)下，小學(xué)生很輕松地領(lǐng)會(huì)到了這些詞語之義，并可以將這些詞語采用自己的語言給予描述。

通過這堂課，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的說教是難以替代小學(xué)生之真實(shí)體會(huì)。假如教師僅僅簡(jiǎn)單地給小學(xué)生講解，則小學(xué)生理解四字詞語（成語）只會(huì)停留在其表面上，難以把握其真諦。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)將小學(xué)生帶人日常生活，進(jìn)一步喚醒起其真實(shí)的生活經(jīng)歷，則必會(huì)把小學(xué)生從“苦學(xué)”“與“厭學(xué)”帶到“趣學(xué)”與“樂學(xué)”之語文學(xué)習(xí)軌道上來，從而收到不錯(cuò)的語文教學(xué)效果。

總之，小學(xué)生是很喜歡富有情趣的語文教學(xué)課堂，而教師也努力追求高效的語文教學(xué)課堂。課堂有趣與高效課堂并不矛盾，它們緊密相關(guān)、相輔相成。張慶生說：語文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”。正確、適度、恰當(dāng)利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮出其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的輔助作用，定可以達(dá)到輕松教學(xué)的目的。

（作者單位：浙江省樂清市樂成鎮(zhèn)一小）