初中政治課堂討論問題設置之初探

【摘 要】新課標提倡合作學習，而課堂小組討論是實施學生合作學習的重要途徑。學生以小組為單位的課堂討論能否有效，其中一個重要的因素就是教師能否有效地進行“問題設置”。本文主要對政治課堂小組討論的“問題設置”進行分析，并結合教學實例提出一些方法和策略，以引導學生積極、有效地進行小組討論，已達到課堂教學實效。

【關鍵詞】初中政治課堂；小組討論；問題設置；教學情境；針對性；可討性；啟發性

思想品德課堂中的小組合作學習常見的操作方式主要是以小組為單位的課堂討論。以小組為單位的課堂討論能否有效，關鍵問題之一就是教師能否有效地進行“問題設置”。因此在課堂教學中如何精心地設計問題，促進課堂討論的有效化，是每一個教師必須面對的課題。以下是筆者在近年的教學實踐中的一些做法和體會。

一、認真挑選合適素材，問題設置要有情境性

老師在教學過程中，為了幫助學生更深刻地理解某些知識和觀點，常常會通過小組討論的形式，讓學生在自主參與討論的過程中加深理解和認識。但是如果老師沒有創設一定的教學情境，比較突兀地把討論的問題呈現給學生，學生往往就對老師提出的問題缺少討論的欲望和興趣，為此老師在提出討論問題前一定要想方設法選擇最恰當的素材資料，通過各種有效途徑創設教學情境。例如：我在八年級下冊第二十課的第二框《合理利用資源》的教學設計過程中，為了讓學生更深刻地感受當前我國面臨的資源問題，從而激發學生討論解決資源問題對策的主動性和積極性，我先給學生看了一組我國資源方面的數據，然后又給學生播放了一段視頻《來自2070年的一封信》，學生看完這段視頻頓時臉色凝重，他們從內心感受到了資源問題的嚴峻性，在這種情境的創設下我提出了幾個問題讓同學們進行小組討論：（1）在我們的周圍有哪些浪費資源的現象？（2）如果現在你們小組就是制定國家政策的智囊團，你們準備制定哪些對策來解決我國面臨的這些資源問題？（3）你作為社會的一員，你又準備怎么把節約資源落實到實際行動中呢？因為有了前面的情境創設，同學們一下子就投入到了小組的問題討論中，并提出了很多解決的方法和措施，這樣本堂課就在小組討論和班級交流的過程中自然地達到了提高學生資源節約意識的教學效果。

二、緊緊圍繞教學目標，問題設置要有針對性

在教學過程中，設置討論環節，不是為了討論而討論，而是為了達到課堂教學的目標，所以小組討論就是為了達到某一教學目的而采取的一種教學方法。曾記得聽過一堂公開課，課題是七年級上冊第七課第二框《正確把握寬容友善》，這位開課教師在教學過程中聯系到了中日釣魚島之爭的問題，讓學生對此問題進行討論， 結果學生就出現了各種偏激的觀點，有的甚至認為中國政府太軟弱無能，應該用戰爭解決釣魚島問題。對出現這樣的討論結果老師沒有做充分的預設，所以也沒能夠對學生進行正確的引導，這樣不但沒有達到應有的教學效果，反而某種程度上對學生產生了一定的誤導。其實這節課的主要教學目標是教育學生學會正確運用寬容、友愛的心態和情感，與同學、與老師、與他人相處。所以教師設置的問題應該緊緊圍繞人際交往過程中如何把握寬容友善進行展開，這樣就既指導了學生如何以寬容的心態與他人正確交往，也避免了因不能正確引導帶來的課堂失誤。

可見，課堂問題的設置一定要圍繞教學目標，具有一定的針對性，才能達到應有的教學效果。

三、密切聯系學生生活，問題設置要有可討性

教師在設置討論問題時，要盡可能聯系學生生活實際，讓學生有話可說，有感而發。例如：我在七年級下冊第十八課第二框《走進情感天地》的教學設計過程中，為了讓學生認識到積極情緒和消極情緒是相對的，指導他們學會盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面，化消極情緒為積極情緒。我設計了學生生活中常見的一些情況，讓同學以小組為單位分別就上述幾個個情境完成以下討論：面對該情境，消極的想法可能是什么？這種想法會產生怎樣的情緒反應？由此你可能會做出什么樣的行為？面對該情境，積極的想法可能是什么？這種想法會產生怎樣的情緒反應？由此你可能會做出什么樣的行為？以上的生活情境貼近學生實際，源于學生生活，學生自然有話可說，從而使學生在討論中明白了一個道理：情緒是可以轉化的，要學會化消極情緒為積極情緒。

四、努力符合思維特點，問題設置要有啟發性

教學過程中，如果設計的問題太直接沒有思考的價值，太籠統學生無從下手，所以問題的設計一定要有啟發性。在問題的啟發下學生自然而然就能得出書本中的觀點，這樣教師就能輕松地把書本上的知識和觀點內化成了學生的認識，而不是教師強加給學生的認識。

例如：我在八年級上冊第九課第二框《承諾是金》的教學設計過程中，選擇播放了一段視頻——全國道德模范武秀君替夫還債的故事。學生在看完這段視頻后深有感觸，這時我出示了以下幾個問題讓學生進行小組討論：（1）如果讓你對武秀君進行評價，你會用哪些詞語來評價她？（2）武秀君面對丈夫車禍去世，留下巨額外債的情況下做出了一個什么樣的承諾？（3）作出承諾后，武秀君是怎樣做的？由此你明白了一個什么道理？（4）在兌現承諾的過程中她也收獲了很多，你們認為她在付出的同時也得到了哪些？從中你明白了一個什么道理？以上幾個問題的設置環環相扣，具有一定的啟發性，在這些問題的啟發下學生順理成章就明白了作出承諾就要兌現承諾、兌現承諾要付出代價、信守承諾會獲得回報等道理。

我們教師只有在教學的實踐過程中勇于探索，不斷優化課堂教學方法，精心創設有效的討論問題，激發學生的學習積極性，課堂教學效率才會得以提高，思想品德課的重要作用才會得以凸顯。

（作者單位：江蘇省張家港市粱豐初級中學）