中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法與策略

【摘 要】歷史中考模式已經(jīng)從閉卷考試改為開卷考試，針對這一特征，歷史課的復(fù)習(xí)已不再拘泥于教材復(fù)習(xí)，而要讓學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，提升歷史學(xué)科基本能力。教師可通過確立有效的課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)、選擇合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容、提煉科學(xué)的復(fù)習(xí)方法三個途徑，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、分析、領(lǐng)悟，實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史；有效復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

近年來，歷史中考的最大變化是由傳統(tǒng)的閉卷考試改為 “雙開”考試。即考試形式為開卷，考試內(nèi)容、答案和評價也是開放的。考試內(nèi)容開放，歷史考題的各種材料來源不拘泥于教材，多是“觀點在書中，材料在書外”；答案開放，試題答案不是惟一的，而是多元的；評價開放是與內(nèi)容開放和答案開放相應(yīng)的。

開卷考試在一定程度上凸顯了新課程關(guān)注學(xué)生個體、張揚個性的理念，有利于學(xué)生從記憶繁瑣的歷史知識和現(xiàn)成結(jié)論中解放出來。開卷考試側(cè)重能力立意，注重學(xué)生知識遷移、能力運用的考查。為教與學(xué)拓展了空間，使學(xué)生多角度思考、分析、解決問題，逐漸形成習(xí)慣，能力也得到了提升。根據(jù)這一特征，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)策略，十分必要。

一、確立有效的課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)：對照考試大綱，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)

“教學(xué)目標(biāo)”是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。它既包括教師教到什么程度，也包括學(xué)生學(xué)到什么層次，它是具體的、可操作的、可評價的。課堂教學(xué)中只有制定出科學(xué)、適用的教學(xué)目標(biāo)，才能更好處理、整合教材，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、安排教學(xué)活動，完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定是課堂教學(xué)的第一要務(wù)，中考?xì)v史課堂復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制定要注意以下兩個方面的問題：

1.對照考試大綱，明確課堂教學(xué)范圍

《考試大綱》是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，它明確告訴我們歷史學(xué)科命題的依據(jù)、原則，考試的內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、試卷結(jié)構(gòu)、難易度、考試方式和時間。因此，只有充分把握《考綱》，才能使中考?xì)v史課堂復(fù)習(xí)的教與學(xué)更具針對性、有效性。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出主干知識，注重基礎(chǔ)性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識與能力目標(biāo)做了明確的界定，為我們把握知識的深度和能力的層次，提供了標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握其對知識與能力的目標(biāo)要求，才能恰到好處地做好中考?xì)v史復(fù)習(xí)。既要避免知識與能力復(fù)習(xí)不到位，也要避免“過度教學(xué)”，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、選擇合理的課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容：突出主題，貼近生活、貼近社會、滲透地方性

課堂教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)的最重要客體，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容是歷史復(fù)習(xí)教學(xué)要解決的最重要課題。中考?xì)v史課堂教學(xué)內(nèi)容包括6本歷史教材和福州鄉(xiāng)土歷史，但在有限的課堂時間內(nèi)，要學(xué)生靈活掌握教材所承載的大量歷史信息是不現(xiàn)實的。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理就顯得尤為重要。

1.突出主線，凸顯主題，深化課堂教學(xué)內(nèi)容

從某種意義上說，歷史課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性直接關(guān)系到新知識學(xué)習(xí)的效果。因此，構(gòu)建清晰深刻的歷史課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建線索清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò)。

歷史教材承載著大量的歷史信息，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，積累了大量的基礎(chǔ)知識。我們在課堂復(fù)習(xí)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建較為系統(tǒng)的課堂知識網(wǎng)絡(luò)體系。在構(gòu)建課堂知識網(wǎng)絡(luò)過程中，歸納、質(zhì)疑和比較是十分重要而有效的三種復(fù)習(xí)方法。如對同類、同一時期或同地域的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行歸納識記，并在此基礎(chǔ)上再提出問題。例如在復(fù)習(xí)改革類“商鞅變法”時，教師提出以下七個問題：“一、什么時間；二、什么地點；三、什么人；四、做了什么；五、怎么做；六、這樣做的結(jié)果如何；七、同類或相似的歷史現(xiàn)象還有哪些。”采用這樣的方法，就可以避免出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，學(xué)生能把分散、孤立的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建課堂知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）理清發(fā)展脈絡(luò)，營建主題鮮明的課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)內(nèi)容要有一個鮮明的主題并緊緊圍繞這一主題展開教學(xué)，學(xué)生才有可能清理課堂頭緒，并留下深刻的印象。特別是歷史專題教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生按歷史知識體系，突出一個鮮明的主題。如在復(fù)習(xí)《中國外交事業(yè)的成就》時，突出“獨立自主和平外交”這一主線。通過對“20世紀(jì)50年代，周恩來對和平外交的貢獻(xiàn)；20世紀(jì)70年代，新中國外交的突破；21世紀(jì)初，中國多邊的成果等史實加以歸納、整合，能夠充分反映建國六十多年來我國外交事業(yè)“從走出去、迎進(jìn)來到全方位外交”的發(fā)展過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個層次分明，結(jié)構(gòu)完整的知識體系框架和思維體系，便于牢固掌握。因此，要取得好的復(fù)習(xí)效果，課堂教學(xué)要有主線，復(fù)習(xí)內(nèi)容要有主題，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。

2.關(guān)注時政熱點，聯(lián)系生活實際，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史是一門人文學(xué)科，內(nèi)容豐富，包羅萬象。我們在讓學(xué)生掌握教材歷史事實，培養(yǎng)歷史思維能力的同時，還要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，了解國內(nèi)外大事，讓學(xué)生認(rèn)識歷史和現(xiàn)實生活存在著緊密的聯(lián)系。去年試題涉及的社會熱點和重點問題有：中菲黃巖島涉海之爭、中日釣魚島歸屬之爭、科技革命等。

如【2012年山東菏澤卷第17題】以“中菲黃巖島對峙”為切入點，涉及“海權(quán)”、“海洋”、“海軍”等涉海問題，成為中國社會關(guān)注的焦點。考查學(xué)生知識遷移能力，創(chuàng)新思維能力，這就要求學(xué)生具有知識遷移能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)歷史，做到學(xué)以致用。

針對上述情況，教師在復(fù)習(xí)中，要聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注時政熱點。如在復(fù)習(xí)“中日關(guān)系”專題時，可以從唐朝與日本雙邊友好交往、明朝與日本的沖突、甲午中日戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果和原因、中日關(guān)系健康發(fā)展的根本問題、中日應(yīng)該怎么做？參拜靖國神社，修改歷史教科書等事件說明了什么？安倍政府提出修憲的目的何在？學(xué)生從中回顧史實，調(diào)整視角，通過討論的方式分析問題和解決問題。這樣，既關(guān)注了時政熱點，又聯(lián)系社會生活實際，充實課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時學(xué)生也牢固掌握了知識，提升了分析和解決問題的能力。

3.將鄉(xiāng)情題材，滲透地方性的鄉(xiāng)土歷史，融入課堂教學(xué)內(nèi)容

近年來，中考?xì)v史考題選取最具代表性的知識點，將中國歷史與鄉(xiāng)土歷史有機結(jié)合起來，地方發(fā)展與中國歷史的發(fā)展聯(lián)系起來，貼近學(xué)生生活，增強歷史鄉(xiāng)土氣息。通過鄉(xiāng)土歷史的考查使學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生親近感，真實感和自豪感。在課堂教學(xué)中，要融入鄉(xiāng)情題材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

在歷史課堂復(fù)習(xí)中，對每一階段的中國歷史與福州鄉(xiāng)土歷史教學(xué)進(jìn)行有機滲透，也是非常必要的。如在復(fù)習(xí)“近代化的探索”中，就要把福州鄉(xiāng)土歷史的“林則徐、林覺民、嚴(yán)復(fù)”等人物事跡與之相聯(lián)系。

三、提煉科學(xué)的課堂復(fù)習(xí)方法：精講精練、提升能力

教師課堂教學(xué)得法，學(xué)生才能比較容易掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教師在課堂復(fù)習(xí)中要注意兩個問題：

1.注重精講，提高課堂教學(xué)效率

任何教學(xué)都離不開“講”，但最關(guān)鍵的是教師應(yīng)該怎么講以及講什么的問題。

歷史中考復(fù)習(xí)一要精講，教師要點撥地講清歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯以及歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和本堂課的基本內(nèi)容；教學(xué)過程中一定要留給學(xué)生足夠的思考余地，不可“滿堂講”。二要講到“點”上。這里的點，主要對教學(xué)的重點和難點的點撥，教師的“講”要選擇突破口，以點帶面，以簡化繁，提高時效。三要講出教師自己的獨特理解與感受。如復(fù)習(xí)“三次科技革命”，講到“第三次科技革命對人類社會產(chǎn)生的危害”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去審題，用自己的心靈去感受，用自己的大腦去思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.講究精練，鞏固課堂教學(xué)效果

在初中歷史中考復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時反對只講教材放棄訓(xùn)練的極端。但要在有限的教學(xué)時間內(nèi)既要講又要練，教師精選練習(xí)就顯得極為重要了。以便學(xué)生跳出“題海”，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)的針對性、有效性。

總之，歷史中考復(fù)習(xí)要講究策略。教師要通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生，對知識進(jìn)行梳理、分析、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生分層復(fù)習(xí)，逐步推進(jìn)，通過牢固掌握基礎(chǔ)知識來提升自己的分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡軍哲.《高考復(fù)習(xí)在課堂》——文綜歷史科復(fù)習(xí)策略【J】中學(xué)歷史、地理教與學(xué)2008年第2期

[2]梁東莉《新課程實驗區(qū)初中歷史開卷考的實踐與探索》【J】中學(xué)歷史、地理教與學(xué)2008年第2期

（作者單位：福建省長樂第二中學(xué)）