在區(qū)校共建中不斷探索切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生德育教育

【摘 要】在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一部分小學(xué)生思想中存在著一些偏見和誤區(qū)。針對小學(xué)生這個(gè)特殊的社會群體，要解決這些問題，就必須打破傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育，引導(dǎo)小學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，注重學(xué)校—社區(qū)教育資源的有機(jī)整合，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面教育力量，發(fā)揮教育合力的作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)校共建。在區(qū)校共建的初步嘗試中，我們開展了以下活動：1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題教育活動，2.開展法制和安全知識教育活動，3.針對特殊群體，開展共建“結(jié)對子”活動，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)校共建；小學(xué)生價(jià)值觀；德育教育

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，但在一部分學(xué)生的思想中也存在著一些偏見和誤區(qū)，比如：有的學(xué)生都喜歡當(dāng)“官”，認(rèn)為當(dāng)“官”就可以管著別人、當(dāng)“官”后很威風(fēng)，自己很滿足；有的學(xué)生做事不考慮班集體和其他同學(xué)，只要是自己認(rèn)為對的、高興的就做；有的學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的缺點(diǎn)，卻看不到別人身上的長處和自己不具備的優(yōu)點(diǎn)；還有少數(shù)學(xué)生愛占便宜、不能吃虧，平時(shí)欺負(fù)同學(xué)時(shí)洋洋得意，受了委屈就來找老師哭訴等等。這些現(xiàn)象值得我們每一位教師深思，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的小學(xué)生身上表現(xiàn)出這些現(xiàn)象呢？通過我們與家長交換意見，與學(xué)生進(jìn)行溝通，我們對發(fā)生上述現(xiàn)象的原因有了明確地認(rèn)識。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀念體系也由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會群體，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于正在逐漸形成的過程中，外界環(huán)境的刺激和社會主流、非主流思想對他們的影響是顯而易見的，學(xué)生們在思想上、行動上難免會出現(xiàn)種種問題。我們當(dāng)前學(xué)校的德育教育是積極的、主動的，是促進(jìn)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最重要途徑。但是，我們也要看到：社會是教育的大生態(tài)，學(xué)校所在的社區(qū)和學(xué)生居住的社區(qū)是社會的一個(gè)縮影，學(xué)校僅僅是這個(gè)生態(tài)中的一個(gè)小小的“群落”。作為社會的人——學(xué)生，是不可能脫離這樣的“生態(tài)”而生存的。正是這一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的社會風(fēng)氣、教育、思想塑造著學(xué)生的思想和才能。學(xué)生的人格、情感、智力、經(jīng)驗(yàn)、知識、意志、理想以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力需要學(xué)校、家庭、社會三者交互作用和共同培養(yǎng)來完成。

一、區(qū)校共建的必要性

1.傳統(tǒng)的學(xué)校式德育教育存在死角和缺陷

當(dāng)前的學(xué)校德育教育，雖然改變了傳統(tǒng)的單一說教式教育方法，引入了高科技的多媒體教學(xué)方法，使得小學(xué)生能夠更加形象、生動地接受德育教育。但是我們不能忽視一點(diǎn)，就是教學(xué)形式改變不代表教學(xué)模式的改變。學(xué)校德育教育并沒有擺脫單純的理論式教育，還是表現(xiàn)為“老師臺上講、學(xué)生臺下聽”的機(jī)械性“灌輸”模式。體驗(yàn)和實(shí)踐是人獲得外部信息的重要途徑，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育更需要讓他們更多的進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中獲得知識的同時(shí)，也就達(dá)到了開展好德育教育的目的。

2.社區(qū)教育的積極作用

社區(qū)教育可以為學(xué)校德育教育提供教育資源，優(yōu)化學(xué)校外部環(huán)境。小學(xué)生的種種消極思想和不良行為往往是受到社會上的不良風(fēng)氣和習(xí)慣的影響，而社區(qū)中的老紅軍、老黨員和先進(jìn)模范人物有很多，讓小學(xué)生更多地接觸這一群體，可以得到生動的正面教育。這不僅大大拓寬了學(xué)校德育教育的新資源，也有效地消除和抵消社會不正之風(fēng)的影響。此外，現(xiàn)在街道下設(shè)的社區(qū)居委會中，大都成立了“關(guān)心下一代工作委員會”和“未成年人保護(hù)委員會”，這些部門可以通過清查非法網(wǎng)吧、個(gè)體書攤、娛樂室等行動，凈化校園周邊的社會環(huán)境。

社區(qū)可以為小學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，中小學(xué)生在接受義務(wù)教育期間，應(yīng)該積極參加學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等活動，參加社會實(shí)踐，這是培養(yǎng)“四有”新人的必要途徑，而社區(qū)是學(xué)生參加社會實(shí)踐的大課堂。社區(qū)可以落實(shí)學(xué)生參觀、訪問、考察、勞動等活動的場合，還可以組織學(xué)生參加社會公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的品德，顯著提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

學(xué)校教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的必要性。學(xué)校教育是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的起點(diǎn)和不可或缺的組成部門，可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在理論層面上夯實(shí)小學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)。社區(qū)教育可以促進(jìn)小學(xué)生德、智、體的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，具有學(xué)校教育不可比擬的優(yōu)勢，是學(xué)校教育的發(fā)展和必要補(bǔ)充，可以讓小學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，開闊眼界和思路。只有將學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、區(qū)校共建的初步嘗試

我們在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)校德育教育，開展多項(xiàng)活動，與學(xué)校所在的社區(qū)共同協(xié)商，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行區(qū)校共建活動，取得了較好的實(shí)效。

1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題教育活動

在國慶將至之時(shí)，我校舉行了“祖國愛我我愛她”活動。我們帶領(lǐng)小學(xué)生們走出校園，深入社區(qū)，與學(xué)校所在的街道聯(lián)合共同開展了系列主題教育活動。

今年9月，我們組織學(xué)生與社區(qū)工作者、無職黨員一起，開展“祖國愛我我愛她剪切畫”大賽。每個(gè)小學(xué)生和一名社區(qū)人員組成一個(gè)小組，由小學(xué)生構(gòu)思，社區(qū)人員協(xié)助，共同完成以“慶國慶過中秋”為主題的自制剪切畫。通過此項(xiàng)活動的開展，使得小學(xué)生開闊了自己的思路，豐富了自己的知識，鍛煉了動腦和動手的能力，在參與比賽的過程中，學(xué)生們逐步體會到了分工合作的重要性，也鍛煉了他們與陌生人交流溝通的能力。通過他們與社區(qū)工作者、無職黨員的交流互動，也使得他們進(jìn)一步了解到：社區(qū)中、社會上有許多不當(dāng)“官”，默默無聞為社會做貢獻(xiàn)的普通人，他們也在實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，也在這個(gè)過程中，享受著快樂。

今年暑假期間，我們帶領(lǐng)中年級學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加“寸草難報(bào)三春暉”演出活動。活動中，6名學(xué)生用樸實(shí)、稚嫩的語言，懷著感恩之心與家長面對面進(jìn)行了情感交流，濃郁的摯愛親情感動了在場每個(gè)人。社區(qū)文藝樂團(tuán)和幼兒園的老師及小朋友們還同臺獻(xiàn)技，為大家表演了精彩的文藝節(jié)目，并將活動推向了高潮。通過此次演出活動，使小學(xué)生充分體會到愛的無私和偉大，理解做父母的艱辛，讓他們常懷感恩之心，也使家長們真切地感受到自己孩子的成長。

2.開展法制和安全知識教育活動

在采取“走出去”方式開展德育教育的同時(shí)，我們還實(shí)行了“請進(jìn)來”的教育方式。一是充分發(fā)揮法制副校長作用，開展法制和安全知識的學(xué)習(xí)講座。今年，我們再一次地聘請了一名社區(qū)民警擔(dān)任學(xué)校的法制副校長，開展了以法治和安全知識為主題的兩次學(xué)習(xí)講座活動。講座的重點(diǎn)涉及預(yù)防青少年違法犯罪、自護(hù)和維權(quán)能力、安全知識等方面內(nèi)容。通過法制副校長生動具體的講座，提高了小學(xué)生對違法犯罪的認(rèn)識，充分了解了一些安全方面的基本常識，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力和維護(hù)自身權(quán)益的意識。二是我們積極爭取社區(qū)居委會支持，利用暑期在社區(qū)成立了青少年法制教育基地。我們利用班隊(duì)會時(shí)間組織小學(xué)生參觀社區(qū)法制教育基地，通過圖片展示、現(xiàn)場宣講等方式，向小學(xué)生灌輸法律知識和安全知識，提高他們辨別是非的能力，用貼近生活的大量鮮活的事實(shí)教育小學(xué)生，充分彌補(bǔ)了學(xué)校此方面教育的死角。

3.針對特殊群體，開展共建“結(jié)對子”活動

隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)校學(xué)生的“國際化”趨勢日趨呈現(xiàn)，不少外國學(xué)生來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)。由于風(fēng)俗習(xí)慣和文化觀念的不同，學(xué)校的德育教育面臨著新的挑戰(zhàn)，如何做好這部分學(xué)生的德育教育工作，成為德育教育工作的一個(gè)新課題。我們針對外國學(xué)生不斷增多的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展“一對一”結(jié)對子活動，即一名外國小學(xué)生與一名居住社區(qū)的同齡學(xué)生結(jié)成對子，定期（每月一次）在社區(qū)居委會開展交流互助活動，使外國小學(xué)生能夠更快地了解中國的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，在同齡人的幫助下盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入到班集體之中。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們了解到：現(xiàn)在的學(xué)生中，單親家庭子女占學(xué)生總數(shù)逐年增加。部分學(xué)生由于家庭因素產(chǎn)生的影響，表現(xiàn)出自卑、自閉的狀況，這對我們開展德育教育工作是十分不利的。針對這一新特點(diǎn)，我們充分利用社區(qū)資源，將單親家庭子女與社區(qū)中的殘疾兒童編成對子。讓這些單親家庭子女能夠理解和體會殘疾兒童生活的艱難，進(jìn)一步堅(jiān)定他們好好學(xué)習(xí)、好好生活的信心。同時(shí)，也使他們明白互助友愛和關(guān)愛他人的道理，促進(jìn)他們形成健康的觀念和人格。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)校共建的工作思路

我們開展區(qū)校共建加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育工作取得了一些成績，“走出去、請進(jìn)來”的方式經(jīng)過實(shí)踐證明是符合學(xué)校開展德育教育工作的、是行之有效的。通過與社區(qū)共建舉行豐富多彩的實(shí)踐活動，使小學(xué)生的德育教育打破了單方面以學(xué)校教育為主題的傳統(tǒng)形式，邁出了區(qū)校共建的關(guān)鍵性一步，學(xué)生們每次參加完區(qū)校共建活動都興高采烈，都反映到了社區(qū)，體會到了社會實(shí)踐活動的快樂。同時(shí)，也達(dá)到了寓教于樂的德育教育工作目的。我們在開展區(qū)校共建活動中感到：拓寬區(qū)校共建的模式，真正使社區(qū)教育成為小學(xué)生德育教育的校外組成部分，我們?nèi)砸粩嗟靥剿骱蛣?chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾方面工作：

1.注重體系建設(shè)，逐步構(gòu)建區(qū)校共建整體框架

區(qū)校共建是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)校德育教育和社區(qū)教育是兩個(gè)不可分割的組成部分。在實(shí)際工作中，我們存在把學(xué)校德育教育與社區(qū)教育分開看待的思想和做法，這樣無形中就減弱或割裂了兩者互補(bǔ)互助的關(guān)系。我們要將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)固定的整體框架，更好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

2.依托區(qū)校共建，探索個(gè)性化教育

我們傳統(tǒng)的德育教育，要求每一個(gè)小學(xué)生完成或達(dá)到的目標(biāo)都是一樣的。但是，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生個(gè)體的思想道德水平和素養(yǎng)是存在差異的，理解能力和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，所以不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。現(xiàn)代教育講究“因材施教”，不搞“一刀切”。因此，我們要充分以區(qū)校共建為依托的基礎(chǔ)上，探索針對不同個(gè)體的自主管理，在學(xué)校和社區(qū)中都確立小學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，根據(jù)不同學(xué)生的特長，成立特色小隊(duì)、特色中隊(duì)，開展競賽活動、科技創(chuàng)造活動，使小學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)自我教育與學(xué)校教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)德育教育的個(gè)性化發(fā)展。

3.利用區(qū)校聯(lián)動，關(guān)注小學(xué)生心理健康

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，推動著人整體素質(zhì)的提高和優(yōu)化。針對當(dāng)今小學(xué)生不斷出現(xiàn)心理問題的新情況（患多動癥、厭學(xué)焦慮癥等心理疾病的小學(xué)生數(shù)量逐年增加），單純的學(xué)校教育不能完全擔(dān)負(fù)起解決小學(xué)生心理問題的重任，需要社區(qū)教育輔助解決。所以，我們可以嘗試在學(xué)校和社區(qū)開設(shè)聯(lián)動的小學(xué)生心理輔導(dǎo)室，小學(xué)生出現(xiàn)心理問題可以向教師傾訴，也可以向社區(qū)的長輩咨詢。在此基礎(chǔ)上，建立區(qū)校一體的小學(xué)生心理檔案，能夠使學(xué)校、社區(qū)及早發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，通過直接和間接的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生徹底解決心理問題和心理疾病，從而使他們能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

我們在實(shí)際工作中進(jìn)行了區(qū)校共建的有益嘗試，充分認(rèn)識到區(qū)校共建這種模式對做好小學(xué)生德育教育工作起著至關(guān)重要的作用。通過區(qū)校共建，打破了傳統(tǒng)的教育模式，開闊了新的德育教育思路和理念，為小學(xué)生的德育教育工作的開展開創(chuàng)了一片新的天地。我們相信，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)校共建，做好小學(xué)生的德育教育工作，必然會使學(xué)生在學(xué)業(yè)有所成的同時(shí)逐步培養(yǎng)健全的人格，樹立健康向上的思想，做一個(gè)對社會發(fā)展與進(jìn)步有用的人。

（作者單位：北京市史家小學(xué)通州分校）