當前初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的探討

【摘 要】以往的美術教學都是以教為主，一味的給學生灌輸理論知識，不利于發展學生的創造力。本文對初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的意義進行了闡述，并且提出了一些優化初中美術教學的策略與方法。

【關鍵詞】初中美術教學；學習策略指導和訓練；意義；方法

一、引言

學習策略的指導和訓練對于美術學習是很重要的，傳統的美術教學只是以教為中心，學生們只是被動的接受知識，很少自己主動學習，對美術學習的策略了解的并不多，學生的想象力和創造力得不到發揮。為此，教師應注重根據學生自身特點與學習需求，加強學習策略與訓練指導，以切實提升學生的綜合美術水平。

二、加強學習策略指導和訓練的意義

初中美術教學不僅僅要讓學生掌握美術的基本知識，基本的技能，還要注意培養學生的創新精神。然而培養創新精神的核心是要培養學生的學習能力，提高學習能力的關鍵是不斷優化學習策略，這樣才能夠提高教學的質量。在美術教學的過程中，要對學生加強學習策略的指導，這不僅僅是一項重要的目標，也是提高教學質量的重要方法。

以往的教學都是以教為主，學生們被老師強行灌輸知識，教學的開展完全以教師為中心，教學計劃的制定也是圍繞著如何教去進行的，很少考慮學生如何學的問題，忽略了對學生學習策略的指導與訓練。學生的大部分時間都用來學習，很少參加其他的活動，對美術學科的一些學習方法了解的并不多，而且在美術學習活動的設計及調節方面能力不足。造成學生間差異的原因主要在于學習能力以及學習策略的差異。學生們在學習的過程中，大部分時間都在被動的接受知識，沒有充分發揮自己學習的主動性，這樣不利于學生在美術學習的過程中發揮自己的創造力，學生們課余時間只是完成老師布置的一些作業，缺乏自主學習意識。

三、如何加強學習策略指導和訓練

1.理論聯系實際，強化教學實踐

理論聯系實際就是要求學生們從生活中去尋找美術素材，讓學生們感受生活的藝術，感受身邊的美麗，最好能夠啟發學生自己進行創造，調動學生的學習興趣。教師最好能夠因地制宜，從周圍取材，比如以童被為話題組織教學活動，讓學生們說一說自己家里的童被，例如童被的造型以及制作工藝，圖案等等。看看在縫制童被過程中用到了哪些藝術方面的技巧，并且啟發學生將這些技巧應用到剪紙，樹葉粘貼等方面。教師還可以組織學生進行自主創作，把周邊的廢棄品收集起來，比如易拉罐，飲料瓶等利用這些東西去進行創造，然后展示給大家。

2.欣賞作品，強化認知

欣賞美術作品就是要通過學生對美的感悟來提高學生的審美能力，如果能夠以一種強烈的視覺形式去展示圖形，學生們就可以獲得一種視覺上的體驗，能夠對圖形的藝術美及其內在含義有一個初步的了解。比如畢加索有一幅作品《三個音樂師》，在欣賞這幅作品時，教師可以先把作品顛倒過來，讓學生們觀察，然后問學生能夠在圖中觀察到一些什么東西，學生們一般都會說看到了一些幾何圖形，三角形、圓形、四邊形等等，然后學生們便會聯想到幾何算術，這時教師再把作品顛倒過來，恢復原狀讓學生品評，學生們看到的便不是幾何圖形而是具體的人物，畫里有三個人，有吹笛子的，彈吉他的還有一個人正在看樂譜，通過這種不同視角的欣賞，可以給學生以沖擊，讓學生掌握利用幾何圖形繪制立體畫的方法。

3.比較學習，提升學生學習積極性

在美術教學的過程中，要引導學生主動地參與，開拓思維，積極創新，實現一種學習方式的轉變，從以往被動學習的方式中跳出來轉變為一種自主學習的學習方式，比如可以實行一種先畫到再畫的比較學習方法。在課堂上進行演練，兩個學生為一組根據自己的理解為班級設計一個標志，教師針對這個演練提出比較學習法，讓班級的各個小組之間進行比較，看哪組的設計最受歡迎，哪組的設計更有特點，然后把學生的作品與大師的作品進行對比，讓學生們去感知大師的設計創意，這樣做不僅僅可以提高學生的創造思維，還能夠提高學生對美的感知能力。

4.聯想與創造，拓展自主探索空間

聯想是指能夠從一個事物想到其他事物的過程，如果把這種方法運用到美術教學中，能夠使學生更加明確概念，拓展創新思維。比如在色彩認識的學習過程中，紅色會讓人聯想到火焰，日光會讓人倍感溫暖，還可以讓人聯想到鮮血，感覺到危險。藍色容易讓人聯想到大海和藍天讓人們感到遼闊、深邃。但是如果老師不啟發學生進行聯想，而是直接進行顏色的描述，學生們會感覺非常模糊，對色彩沒有清晰地認識，經過聯想之后，學生們腦海中會浮現相關事物，讓學生們明確所學的概念，加深記憶，創造是建立在想象的基礎上的。大部分的青少年雖然想象力豐富但是卻是雜亂無章，所以教師不能對他們要求過高，用聯想的方法去激發他們的創造力是比較實際的，能有效拓展學生的自主探索空間。

5.觀察與感性，促進學生思維發展

青少年在學習美術的過程中，教師一定要注意培養他們敏銳的觀察力，善于用眼睛去進行觀察。在構圖過程中憑自己的感官進行，不要用尺子在實物上量好尺寸后，再去紙上繪制，這樣做將會使學生誤入歧途。比如在讓學生畫樹葉時，我們需要用眼去觀察樹葉橢圓形的寬扁程度，然后憑感覺去繪畫。盡量不要讓學生把尺子和圓規帶到美術繪畫中來，以通過他們的自主參與與自主探究來促進他們的邏輯思維能力發展。

四、結語

總之，要想實現學生思想的創新，教師必須對以往的教學模式進行改善，啟發學生自主學習，并對學生做出及時的學習策略與訓練指導，以切實促進學生綜合美術素養的提升。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪實驗中學）