隨風潛入夜 潤物細無聲

【摘 要】新課程提出回歸生活的課程內容觀，強調課程直接面向社會，與生活融為一體。作為思想品德學科教師，要善于觀察生活，整合教學資源，密切結合學校實際、學生思想實際和教學內容，借助多種素材，向著生活化、個性化、人文化的方向開拓創新，我們的課堂才能夠實現精細教學，煥發出永恒的生命活力。

【關鍵詞】素材；備課；內容；精心；精細化教學

當今世界，科技革命日新月異，社會分工越來越細，專業化程度越來越高，精細化管理越來越成為事業興衰成敗的關鍵所在。從管理學的角度來看，不能否認，我們已經進入到一個精細化管理的時代。“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。“做人、做事、教學──細節決定成敗”。

課堂教學既是知識與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發展成長的過程。在這個過程中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節。課堂中我們是不應該也不能夠忽視細節的。“精細化課堂教學”的體現是多角度全方位的，既有課前的精心預設布置，也有課堂中的有效調整實施，還有課后的補充延續。在精細化教學中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果。它需要我們老師用這樣的心智，用這樣的標準去要求自己，才會實現理想課堂，摘到精品之果。

研究精細化的課堂教學行為的核心就在于提高課堂效率，帶動教學質量提升，培養人的責任意識。要實現課堂教學的精細化，途徑方法有很多，備課的精細，教學目標的精細，內容的精細，情感態度價值觀的滲透等等。在具體的教學實踐過程中，我從教學素材入手，尋找精細化課堂教學的切入口，獲取一定的收效。

一、精選素材，回歸生活，實現備課的精細

我們使用的教材總是不可避免地受到時間、區域、教情、學情等諸多因素的制約，不可能每年變換素材，更不可能如新聞聯播、焦點訪談那樣為師生們及時編導出時效性、鮮活性、趣味性、前瞻性、價值性強的情景。新課程提出：“思想品德課無論從學科本身的特點還是從學習目的來看，若把課程局限在校園內，把學生規定在刻板的課堂中，課程內容也就漸漸喪失生命力，課堂教育就會成為脫離生活的烏托邦教育”。要想努力提高思想品德課堂教學的實效，就必須關注與學生生活相關的活生生的生活經驗，選用有效的教學素材來組織教學。

真實有效的思想品德教學必須在備課中篩選材料，選擇和巧用生活資源，將激情、明理、導行各個環節置于真實的生活背景之中，從學生生活出發，回歸生活，實踐“生活化”教學，使課堂成為溝通教材與學生生活的橋梁，使實踐和生活成為學生個人發展的活的源頭。

1.豐富素材，巧選活用

課堂教學中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，不僅可以去除臃腫，走向凝練，去除煩瑣，走向精干，還省出更多的時間給師生對話和動態生成，而且相同的情境既保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又減少無關因素的干擾，凸顯研究主題，包含其中的不僅僅是教學技術，更是教學藝術。盡量用一個素材完成更多的教學內容。這就看教師個人如何挖掘素材中的知識內涵。

2.優質課堂，組合素材

在教學中力戒隨意組拼素材，導致雜亂無序，力求將材料組合起來形成一個有機的整體。要注重教學素材的發展性和前后的連續性。這種組合式、結構化的材料編排，使得教學簡捷明快，整體感強。如在《透視追星》一課中，我通過多媒體向學生講述了阿根廷籃球運動員吉諾比利以自己的崇拜偶像為榜樣，刻苦訓練，終成明星的故事和瘋狂“粉絲”楊麗娟癡迷追星十余載，最終釀成家破人亡的悲劇，向學生展示了適度“追星”與過度“追星”所帶來的不同結果，使學生對“追星”的利與弊有了更加深入的了解，從而在生活中能自覺做到趨利避害，健康成長。

3.深刻感悟，情感升華

創造性地挖掘教學素材，對于能培養學生自主學習、開拓思路的素材，要有深度地挖，不浪費任何一個可讓學生發展的素材。例如：在講《維護姓名權》時，利用一個真實的故事展開教學，案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂，反目成仇，心中懊悔不已。2010年9月，宋明突發奇想，到郵電局以劉洋妻子李玉梅的名義，向遠在云南的劉洋打了電話，大意為“家有急事，速歸”正好劉洋妻子的電話沒電關機。于是劉洋接到電話信以為真，心急如焚的趕回家，誰知卻是一場虛驚。劉洋夫婦一怒之下將宋明告上法庭，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經濟損失和精神損失。為了繼續深挖教學素材，教師提出討論問題：宋明的行為是否構成侵權？為什么？引導學生得出結論：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人性命。創造性地挖掘教學素材，讓素材“物盡其用”，能收到很好地教學效果。

二、用好素材，激發情趣，滲透內容的精細

1.捕捉時政、熱點、新聞、趣事，與時俱進

思品課與其他學科相比，還有一個特色，就是與時俱進。我們堅持的課前三分鐘時事點評就取得不錯的效果。每個學生課前都要進行時政演講，筆者在所任教班級中規定時政演講的要求是：演講的同學在準備前需要預習本學期的學習內容，盡量選擇與課程內容有關的新聞作為演講內容，加上自己的評論；其余同學在聽完演講后，可以提出相關的問題要求演講者作答，也可以針對演講者的評論提出自己的不同意見，允許辯論……并以此作為結構評分的一個組成部分。作為思品教師，需要關心時事，關注熱點新聞，才能在學生進行時政演講時，捕捉有效信息，在新聞時事與教材知識間尋找合理恰當的結合點，使這些鮮活的材料似源頭活水般不斷地流進課堂的小溪，成為教學永不枯竭的素材源，并通過學生的分析討論，激發學生對社會生活事件的善惡美丑的辨別能力。

2.運用音樂、詩歌、圖片、視頻，引發興趣

興趣是學生最好的老師，這就要求教師在課堂教學過程中要善于運用有效手段，激發學生的學習興趣和積極性，更好地實現教學目標。視頻與圖片具有直觀、形象、生動的特點，它能夠渲染課堂氣氛，激發學生的思維動機。學生由喜歡視頻與圖片而仔細揣摩其寓意，教師從中適當點撥、指導，便能吸引學生注意力，積極思考，從而實現教學目標。如在“自信是成功的基石”這課教學中，教師出示了科比在比賽前自信的講話和他在比賽時精彩的場面，引起學生共鳴，確信自信是成功的基石，自信將使我們獲得成功。在“感悟青春，祝福青春”的教學中，教師請學生事先準備了歌頌青春的詩歌，在班里開展“歌頌青春”詩歌朗誦會。教師還請學生演唱了贊美青春的歌曲，讓詩歌和歌曲成為媒介，使學生體會青春的美好，青春的寶貴，自然引發了珍惜青春的情感，使呆板的知識內化為自己的真實感受。類似視聽教學情境對學生起到暗示的作用，促使學生自覺地投入到學習中來。

在教學過程中使用視頻或圖片，除了注重它們的形象和生動性外，還特別注意采用一些學生喜聞樂見的新生事物，比如在講授七年級《拒絕不良誘惑》這一課時，以展示開心農場系列圖片的方式導入新課，并現場調查玩“開心農場”的人數。“開心農場”是近段時間最為流行的一種網絡游戲，學生一看到開心農場的圖片，馬上顯得興致勃勃，不少學生就開始介紹起自己或他人玩開心農場的經歷來了，其中不乏一些趣聞趣事，但有的已經到了沉迷的程度，半夜鬧鈴起來偷菜，上課時還在惦記著有菜沒來得及偷等，教師適時展示新浪網中一個相關的新聞鏈接：14歲的姐姐因沉迷于開心農場，有一天竟帶著8歲的弟弟到附近村民的菜地偷南瓜，從而引發學生思考，過度沉迷于開心農場會給我們帶來哪些危害？這種方法，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生學會如何正確看待網絡游戲，做到勞逸結合，學習娛樂兩不誤。

3.通過故事情境，引導感悟

故事以其生活性，思考性、趣味性為特色，它能激發起興趣，豐富想象。此外，飽含真情實感的真人真事，在激發學生學習興趣的同時，對于引發他們的感悟與思考，激起情感共鳴，升華道德情操也有很好的效果。如我在講授八年級《誰言寸草心，報得三春暉》一課時，為了讓學生對父母的愛子之心有更深刻的了解和感悟，運用多媒體向學生講述故事《最后的母愛》。故事的大意是：在汶川地震中，救援人員在廢墟中發現了一名遇難者的遺體，是一位母親，她雙膝跪地，整個上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，人們在她的身體下面找到了一個熟睡的嬰兒，嬰兒毫發無損，在她的小被子里還有一部手機，屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”學生被這個故事深深震撼，不少孩子流下了熱淚，感動之余，他們回憶起發生在自己和父母之間一件件感人的事情，認識到父母之愛是無處不在的，是父母的愛伴隨著他們健康成長，從而對父母產生了了濃濃的感恩之情，有了要孝敬父母的強烈愿望。

4.運用心理測試，加深體驗

如在學習“拒絕不良誘惑”時，教師出示了一組心理測試題，檢測學生的自控能力。這組測試題共有15題，每題分ABC三類，每類又有不同的比分，測試結果以分數為界分四類，教師在課內請學生自我判定。面對測試結果，有些學生激動不已，自豪地宣布“我有較強的自控能力，我將繼續保持”；有些學生被測試為自控能力較差，低頭不語感到羞愧，決心增強自控力。這組心理測試，使學生了解到自己的自我控制水平，為學生抵制不良誘惑提供了科學的依據。學生通過類似的心理測試，加深了自己的心理體驗，撥動了學生的心弦，振奮了學生的精神。

總之，課堂教學的精細化過程，更有利于提高教學的高效效應。而教學素材無處不在，無時不有，關鍵在于如何合理地置換、再生與運用。教師是學生學習知識的組織者、引導者與合作者，我們應有意識地把學生的學習活動與日常生活緊密聯系起來，充分利用身邊的教學素材進行置換、再生與運用，讓學生感受到思品課堂與生活是如此的貼近，從而對學習就會產生濃厚的興趣，并從中感受到學習的無窮樂趣！這種的課堂，充滿著師生的生命激情和靈性，充滿著美麗的情感和追求，充滿著科學真理和生命體驗。這樣的課堂，才能使每個生命體在教學中激情涌流，才能建構起知識的大廈，促進每個學生生命健康成長。

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（作者單位：廣東省廣州市聚德中學）