淺談“開卷”考試背景下的思想政治課教學

國家教育部門發出的中考改革指導意見中，明確思想政治學科應著重考察學生運用所學知識認識和分析社會生活能力，有條件的地區方可采用開卷考試。開卷考試不僅有利于課堂教學改革，而且能給學生提供了廣闊的創造空間，能培養學生的創新思維能力，能真正推行素質教育，減輕學生負擔起了正確的導向作用，筆者結合多年初三教學和中考實踐，就“開卷”后的思想政治課教學談幾點認識。

一、重視基礎知識的理解和掌握

開卷考試相對于傳統型的閉卷考試而言，死記硬背的東西減少了，而側重對能力的考察，重視社會實踐活動，但并不意味著對基礎知識的弱化。反而，對基本的概念，原理還是需要識記的，甚至要理解或運用。知識與能力是相輔相成的，不可分割的，忽視基礎知識的教學而片面的強調對能力的培養，能力就成了空中樓閣。有的學生認為開卷考試簡單，不用看書、背書、考試時翻翻書就行了，這是一種片面的想法。因為開卷考試“開”的是課本或一定的資料，而在時間、空間、規則、答案的邏輯、結構的組織上還是“閉”的，如果我們連基本的知識都不熟悉，回答起來也是很難得，尤其對于初中，無論題目多么新穎，評分標準多么寬泛，但答案最終是通過教材的相關原理或專業術語體現出來的。因此，教師在教學過程中，要求學生在理解的基礎上讀熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本觀點，強調對不同知識點內在關系的把握，進行橫向、縱向梳理，全面對知識加以歸類、整理、比較、綜合，幫助學生構建知識網絡，啟迪學生思維。

二、重視知識點與時政熱點的結合

思想政治課最大的特點是時代性和現實性，時政熱點已成為考核知識和能力的內容，也是中考命題的方向，在今后的開放性試題中將得到進一步的體現。因此，在平時，教師要注意多收集整理一些時政熱點，尤其與教材重點相關系的時政熱點、資料。要求學生常看新聞聯播、報紙，關心重視國內外重大時事和社會熱點問題，做到與書本知識內容相銜接。這不僅可以培養學生理論聯系實際的分析解決問題的能力，更重要的是有利于培養多角度的立體思維能力，開拓學生思路，增強思維靈活性，激發學習積極性，從而進一步提高學生的綜合素質。

三、重視問題的設計

“學起于思，思源于疑”。思維從問題開始，提出問題是解決問題的先導。在政治課教學中，必須堅決地拋棄“注入式”，采用問題教學，而問題教學法的基礎和關鍵則是問題的設計。

首先，設計問題要層次分明，難易適度，符合學生認識水平，做到源于已有知識，又高于已有知識。找準學生認識的“最近發展區”，使其“跳一跳才能摘到桃子”。

其次，設計問題要新穎，具有藝術性、啟發性，讓課堂充滿活力。從一個問題串聯想到更多的內容，達到舉一反三，觸類旁通的效果，又能使學生認識到環境對人類的重要性，從而承擔起保護環境的重大責任。

四、重視解題能力與技巧的培養

解題聯系時鞏固學生知識的重要環節，它既是查漏補缺的過程，又是培養分析問題和解決問題能力的過程，當然，給學生練習，要緊扣教材抓住重點，瞄準熱點，有計劃有目的的進行，力求精練、巧練，做到質量高，題型活，貼近學生的實際生活。在練的同時，教師還是重視評的作用，應將重要精力和時間放在學生易錯或疑問的題目上，要將這類題目講清講透。尤其分析說明題，因它題材廣泛，設問多元，答案靈活多樣，是開卷試題中難度最大的一種題型，要求學生做到“三步”。以一道材料說明題為例：

材料一：今天的科技決定明天的生產力，而今天的教育決定明天的科技和后天的生產力。材料二：改革開放以來我國的科技和教育事業取得了令人矚目的成就，但也存在著不少問題：⑴就業人員中受過大專以上的教育的不到5%。⑵在經濟增長的貢獻中只有30%是靠技術進步取得的，而發達國家達到60%-80%，嚴重阻礙了經濟的發展，這與中國現代化建設很不適應。

請運用所學知識，回答下列問題：

⑴材料一反映了科技、教育、生產力之間怎樣的關系？這說明我國實施什么戰略？

⑵結合材料二，談談如何實施這一戰略？

⑶實施這一戰略對我國的兩個文明建設有何重大意義？

第一步：仔細審題，弄清楚題意和要求，把試題的材料看懂，把試題的設想猜透。對此題，我們可先審設問，后審材料。設問⑴由兩個小問題組成。一是問三者間的關系怎樣？二是應實施什么戰略？并明確要求結合材料一作答。而材料一中心意思是：科技、生產力、教育三者之間的互相作用。設問⑵是連著設問⑴提出的，要求結合材料二談談如何實施上述戰略，設問⑶是總結性的，要求談談實施這一戰略對兩個文明有何意義？

第二步：要回歸教材，探究知識的支點。命題認識根據材料的內容來設問，設問規定問題的指向和答題的具體要求，千萬不要隨心所欲，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。而應從審題入手，向教材興國戰略，同時，也結合了兩個文明建設，因而，我們可將教材中的相關的內容組織到我們的答案中去。

第三步：理清思路，組織答案。首先，要放開思路，從多角度，多層次，多方面進行分析，做到隨機應變，去掉思想上的枷鎖，切忌攻其一點，不及其余，即“放得開”。其次，要運用所學知識，結合材料圍繞問題中心，緊密聯系實際回答。即“收的攏”。再次，答題時，要組織好語言，言之有據，注重相關術語，條理清楚，書寫工整，層次分明。

總之，只要我們在教學課堂中正確處理好知識、能力、覺悟之間的聯系，重視對學生創新意識和創新能力的培養，學生才能用另一種眼光審視自己，去觀察、分析社會現象，面對開放性教育重要形式之一的開卷考試，才會有話敢說，有話會說，有內容可答，真正達到教學目的，努力實現課堂教學良性循環。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮第三中學）