淺談杜郎口教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用

杜郎口教學(xué)模式是教師與學(xué)生長期的磨合的方式下所產(chǎn)生的，具有一定的特殊性，杜郎口的成功需要我們深思，把這種模式引進(jìn)我們的課題，不斷實踐，一定會取得好的收獲。

一、英語課堂教學(xué)的展示性

初中的學(xué)生是剛步入青春期的，沒有小學(xué)生那種過分的活躍，也沒有高中生那種過分的沉悶，有其自己的生理和心理的特點，而展示自己，對這個年齡段的孩子來說可能更加希望這樣，如何去展示自己，學(xué)生的心理特點決定了他們具有被動性，需要教師的引導(dǎo)，以及其他同學(xué)善意的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生一種自信心，一種善意的自我優(yōu)越感。把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每個學(xué)習(xí)小組一個組長，組長負(fù)責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動。每個小組的任務(wù)往往都是臨時確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、等。學(xué)生展示自己承擔(dān)的任務(wù)或者回答問題時，組長負(fù)責(zé)指出其存在的問題并督促其改正。這樣全班一起總動員，就不會存在含羞，難堪這樣的局面的出現(xiàn)，學(xué)生會比較慎重的去對待別的同學(xué)的發(fā)言，因為這樣的發(fā)言也會輪到自己，所以在為向己保留一定的退路下，會給予其他同學(xué)一定的鼓勵。展示的主要任務(wù)是，展示和交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過生生互動、師生互動，形成生生、師生間的思維碰撞，提升學(xué)生乃至教師對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、英語課堂教學(xué)的情境性

學(xué)習(xí)英語的都知道，在國外生活半年，要比在國內(nèi)專業(yè)訓(xùn)練四年更會去交流，原因就在于情境性教學(xué)，這也是我們學(xué)校教學(xué)的一個招牌式的方法，用情景不斷的磨合學(xué)生耳朵等等各項接受外界知識的器官，讓學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)英語說話思維，現(xiàn)在很多的電視臺有模仿類的節(jié)目，而這樣的方式，我覺得可以運(yùn)用于課堂教學(xué)中，比如講到迪士尼樂同那一章節(jié)的時候，我們可以提供給學(xué)生一些迪士尼的經(jīng)典的劇作讓學(xué)生去模仿，模仿語音語調(diào)，模仿那些動作，增強(qiáng)學(xué)生的幽默感，也讓學(xué)生在歡笑中打消自己害羞等等念頭。

具體的方式有以下幾種：

1、借用實物創(chuàng)設(shè)情境。

用直觀教具。是進(jìn)行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動活潑、形象真實，學(xué)生印象深刻。不通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達(dá)一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

2.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。

教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。 教室里的座位排列還可以排成街渲、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

3.運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進(jìn)行時”的操練時，動作情境也較為有效。

4.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)于段，把多種媒體引人英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)于段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語能力的好方法。

三、英語課堂教學(xué)的實踐性

初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動。我們學(xué)校和杜郎口無一例外的把學(xué)生自己去表演作為他們共有的一種教學(xué)方式，有其合理性，因為學(xué)生需要去鍛煉，只有有意識的鍛煉才會知道自己在哪里的不足，也只有這樣有意識的去展示向己才會讓學(xué)生積極的去參與到課堂，在觀看別人的表演的時候，也會間接的提高自己表演的欲望，教師在善加的刺激，肯定會使得學(xué)生積極的投身到這樣的表演中。在動與鬧，玩與樂中學(xué)到自己該學(xué)到的知識。杜郎口在英語教學(xué)時會讓學(xué)生進(jìn)行情景化的表演或者也會讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)置一些場景進(jìn)行表演，因為是學(xué)生自己組織的，所以參與的熱情以及精神的集中程度都相當(dāng)?shù)母撸瑢W(xué)生也相當(dāng)?shù)幕钴S，教師作為一名旁觀者，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生就會自己思考，自己糾正。這樣課堂效果就得到了極大的提升。

當(dāng)然，英語課堂有時因各種情況，不能按照自己的教學(xué)設(shè)計發(fā)展，因為教師在設(shè)計教案時無法精準(zhǔn)地把握學(xué)生對每個問題的理解情況，因此突發(fā)狀況時有發(fā)生。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)設(shè)置難易坡度，根據(jù)學(xué)生實際接收情況選擇適合他們的問題。這就要求教師站在學(xué)生的角度思考他們應(yīng)該怎么想、怎么學(xué)。平時要深入學(xué)生，詢問他們對某個題目的看法，這樣就能快速地找出學(xué)生的問題，這也使教師在探究性的課堂教學(xué)中能有的放矢。

一個真正優(yōu)秀的教師并不能事先預(yù)見所有課堂突發(fā)狀況，但能夠根據(jù)現(xiàn)實狀況巧妙地調(diào)整教學(xué)方案，而這種巧妙地調(diào)整，正是英語課堂提高效率的有效措施。對本堂課的回顧是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。利用課堂最后三五分鐘時間所做的簡單回顧能夠起到事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。也可以進(jìn)行拓展，不僅對本堂課做回顧，也可以對本單元的內(nèi)容做一個整體回顧。最后再對課堂做一個總結(jié)，布置學(xué)生回去復(fù)習(xí)的任務(wù)以及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，便能使課堂達(dá)到最高的效率。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)）