淺析初中生數(shù)學學習興趣不高的原因與對策

興趣是人們在從事某項活動時內(nèi)心深處所產(chǎn)生的原始動力，對于初中生而言，興趣便是幫助他們產(chǎn)生學習熱情，并讓他們生成無限動力的主要因素。不過從目前我國一些初中生的實際學習情況來看，他們的學習興趣并不高，究其原因，我們除了分析初中生個體之外，我們也要從授課教師的教學方式等方面入手。另外，筆者在撰寫此文之初也曾對本班學生進行了摸底調查，結果顯示有32%的學生對學習感興趣，20%的學生的學習興趣一般，而剩下的48%的學生則存在強迫性學習、厭學等問題。特別是數(shù)學學科，由于數(shù)學自身的抽象性和概念性，使得大部分學生恐學、厭學。跟其他學科相比，喜歡學習數(shù)學的學生僅占全班的12%。由此我們不難得出這樣一個結論，初中生對于數(shù)學學習的興趣遠遠低于其他學科。學生學習興趣的高低不僅與學生自身的能力有關，也和學科的特點、老師的教學方式等有著密切關聯(lián)。筆者就以數(shù)學學科為例展開分析，以便找出解決初中學生學習興趣不高的對策。

一、影響初中生數(shù)學學習興趣不高的原因

1.教師教學方式

老師的教學觀念和態(tài)度能夠直接對學生的學習興趣產(chǎn)生影響，倘若連老師都缺乏一定的教學興趣，試問學生又如何喜歡學習呢？另外，個別數(shù)學老師長期沿用一種教學模式，形式單一且枯燥，很難帶動課堂的氣氛，缺乏創(chuàng)新、缺乏激情，這便讓學生在課堂中感覺疲乏、無味，時間一長，學生便慢慢地脫離科目、脫離學習，進而影響了自身的成績。也有一些數(shù)學老師因為教齡長、性格守舊，所以在課堂中常常以嚴肅、不茍言笑來示人，這就讓課堂教學變得壓抑起來，在這樣的氛圍中學生只能機械地學習，至于興趣，根本無法得到激發(fā)。再者，有些數(shù)學老師偏愛心過強，對于學習好的學生笑顏相待，而對于學習較差的學生經(jīng)常冷嘲熱諷，不愿去耐心引導，這也就導致個別成績偏差的學生產(chǎn)生厭惡老師的心理，進而厭惡數(shù)學這一科目。從整體來看，最后這種情況往往是造成初中生排斥數(shù)學的主要原因。

2.學生自身能力

自身能力會間接影響興趣，特別是有些初中生在入學之初底子較薄，當他們所要學習的科目突然劇增時難免要產(chǎn)生恐慌的心理，認為自己可能學不好，時間一久，這種情緒便會慢慢演化成他們的直觀想法，最終導致他們放棄學習數(shù)學。另外，有些學生生性膽小，故意封閉，不善與人交流，所以即使在學習的過程中遇到問題他們也不愿去詢問老師和同學，這就使得問題越積越多，最終導致他們學習數(shù)學的興趣喪失。也有些學生缺乏持之以恒的決心，一旦遇到困難便想放棄。有時，明明他們的基礎知識比較牢固，可當出現(xiàn)一兩道無法成功解決的問題，而別的同學卻將問題解答出來的情況時，他們便會對自身產(chǎn)生質疑，進而喪失學習數(shù)學的興趣。另外，也有部分學生依賴老師，只要感覺某道問題自己解答不出來，便想尋求老師的幫助，根本不去深度研究，這也是導致學生出現(xiàn)被動學習情況的主要原因。

二、解決初中生數(shù)學學習興趣不高的對策

1.改變方法提高教學

老師的教學觀是決定課堂教學質量的關鍵，同時也是激發(fā)學生學習興趣的主要動力之一。所以，這就要求數(shù)學教師能夠找出合理的辦法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習。就比如在講解圖形初步認識的時候，一開始學生的興趣并不高漲，有些學生甚至抱著能聽懂一部分就可以的心態(tài)來聽講。針對這種現(xiàn)象，教師為了讓教學有效化，可以制定出一些有趣的教學方法。比如在教學之初，使用多媒體為學生呈現(xiàn)出不同的圖形，并讓學生對這些圖形進行識別。之后再利用多媒體讓這些圖形呈現(xiàn)出動態(tài)效果，相互組合、疊加，然后讓學生觀察這些互相組合的圖形變成了哪些新圖形。這時，學生的興趣不僅被激發(fā)了出來，同時他們還變得躍躍欲試，紛紛融入教學。這比以往的守舊式教學要強很多。另外，數(shù)學老師還要具備良好的耐心，能夠放下架子融入學生，不能因為學生學不會而發(fā)脾氣。畢竟，學生之間的各項能力程度不同，有些問題對于頭腦靈活的學生來說很簡單，但對于頭腦相對較笨的學生而言卻極為困難。所以數(shù)學老師可以適當?shù)亟Y合分層教學，以便讓每位學生都能受到符合自身實際情況的教學，從而讓他們從心底里接受數(shù)學，并熱愛數(shù)學。

2.設置問題激發(fā)興趣

眾所周知，一個人只有擁有足夠的自信才能夠更好地從事某事，而適當?shù)卦谡n堂中融入一些有趣的問題可以引起學生心底的共鳴，另外，當他們成功回答了這些問題，他們的成就感和自信心還會得到滿足，這時，他們無疑會對數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣，那么在接下來的學習中便會輕松許多。一般來講，在布置這類問題的時候，我們可以從生活的角度來出發(fā)，讓學生感受到這些問題源于生活，這樣一來便可以更好地代入教學。比如在講解矩形的判定時，教師可以為學生們設置這樣的一個情景：一家商店的矩形窗戶玻璃損壞，需要更換。店主在去購置玻璃的時候只帶了卷尺，請問你是否可以利用這個卷尺來幫店主測量一下這塊玻璃是否合乎規(guī)格？像這種貼近生活的問題不僅充滿創(chuàng)新性，同時還可以引起學生的共鳴，激發(fā)他們的好勝心，從而讓他們主動動腦并解答問題。當問題成功解答出來后，學生對數(shù)學的興趣無疑會提高起來。

總體而言，學習興趣的高低會直接影響初中生數(shù)學成績的優(yōu)良，并且還會間接影響初中生的整體成績。特別是有些初中生因為學習興趣的喪失而自暴自棄，他們認為自己無法學好，所以便不再去學，當時間一久，他們的成績無疑會越落越遠。另外，有些初中生雖然對數(shù)學充滿一定的興趣，但是他們的自信心卻很容易受挫，特別是當他們遇到一些無法解決的問題時便會覺得不論自己怎么學都學不會，從而放棄學習。以上這些問題都是數(shù)學老師所要面對并解決的。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）