如何更高效地做好生物課堂教學

課堂是學校的心臟，真正意義上的教育關鍵在于課堂，而提高單位時間內的教學效率是當務之急。如何才能提高課堂教學效率呢？就這個話題，我想結合自己的生物教學實際，談談幾點體會。

首先，用心備好課。

備課是上好課的前提，無論教師對教材是多么熟悉，或是對學生多么了解；無論教師是用傳統的授課方式，還是采用現代教學技術，備課都是十分重要的。通過備課，教師可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，準備好可能出現問題的解決方法，然后才能從容走向講臺，用語言傳授知識，用知識培養技能，用技能引導創新。

如果教師備課不認真，要想上出精彩、高效的課，那是根本不可能的。我曾經聽過一位年輕教師上的一節生物課，課題是“細胞核是遺傳信息庫”。由于該教師課前準備不充分，上課時連什么是信息以及信息的載體都沒有給學生解釋清楚，學生當然也就無法理解什么是遺傳信息以及遺傳信息存在于什么地方，教學效果可想而知。

其次，精心組織課堂教學。

1.精心設計課堂導入 導入，是在教學活動或教學內容開展之前，教師應用某種創意設疑激趣的教學行為方式。好的課堂導入能使學生盡快集中注意力，激發學習興趣，產生學習動機，明確學習目標，溝通師生情感等。“良好的開端是成功的一半”。但要設計良好的課堂導入并非易事，它必不可少，又不能冗長拖沓，必須精煉而生動，且能準確而自然地將學生引入課堂。

課堂導入的方法有很多，如創設問題情景導入，設置懸念導入，設置疑問導入，以現實或情理導入等等，其目的都是為了激發學生學習興趣，提高課堂效率，使學生學得更輕松、自如。例如在學習“嘗試對生物進行分類”一課時，我們可以這樣設計課堂導入：“我們到圖書館借書，圖書管理員能夠很快地從成千上萬冊圖書中找出我們所需要的圖書，這是為什么？對！這就是因為圖書館對所有藏書進行了分類。目前，地球上已知的生物超過200萬種，我們要更好地認識它們，當然也要對它們進行分類。那么，下面的各種生物你會怎樣進行分類呢？能說出你這樣分的理由嗎？”通過這樣的導入，能較好的激發學生的學習興趣，產生學習的動機，有利于課堂教學效率的提高。因此，教師應根據不同的授課內容精心設計課堂導入。

2.精心設計課堂提問 學起于思，思源于疑。學生的思維過程往往從問題開始，提出問題讓學生思考回答，能夠觸及學生心理，使學生產生疑慮之情，困惑之感，從而開動思維，積極思考，探求科學奧秘。

課堂提問是一門學問，一種藝術，是有效教學的必要和重要的細節。課堂教學效率的高低，往往可以從教師所提問的性質和發問的方法中體現出來。好的提問可以啟發學生積極思考，提高學生學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。而不得法的提問和對問題的導答，不但起不到教學效果，甚至有害。例如在學習植物蒸騰作用的意義時，試比較以下兩種提問：①蒸騰作用除了能促進植物對水分和無機鹽的吸收及向上運輸外，還有什么意義？②炎熱的夏天中午，我們躲在樹蔭下要比躲在屋檐下感覺更為涼爽，你知道這是為什么嗎？很顯然，后者對學生更有啟發意義，更有利于學生學習興趣的提高。所以，教師應根據教學內容和學生的具體情況，創設問題情景，提出合乎學生實際的問題，促使學生主動嘗試、探索解決問題，充分發揮學生的主體作用，取得良好的教學效果。

3.靈活講授課本知識 新課程理念強調學生的自主學習，但它并不排斥課堂講授。因為課堂講授是最基本、最主要的一種教學行為。它可以在較短的時間內直接、簡捷地傳授大量系統的知識。為了使課堂講授更高效，我認為教師應靈活地采用各種有效的方法（如舉例、比喻、類比、擬人等），幽默風趣的語言，將課本知識形象、生動、有趣、準確地傳授給學生。例如在比較植物光合作用和呼吸作用的區別與聯系時，我們可以將光合作用比喻成生產過程（或賺錢過程），而將呼吸作用比喻為消費過程（或花錢過程）。再比如在講人體的三大類供能營養物質時，我將糖類的能量比喻成口袋里的現金，脂肪的能量比喻成銀行里的存款，而將蛋白質的能量比喻成各種不動產。通過這樣的講授，可以使學生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握課本知識，避免枯燥乏味的照本宣科。

4.精心設計鞏固練習 練習在課堂教學中是鞏固知識、培養能力的重要環節，為了提高課堂教學的有效性，教師必須為學生的練習作出精心的設計和選擇。設計的練習應有助于教學效果的深化，激發學生學習興趣，開發智力，拓展知識面，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。力求避免簡單的重復抄寫，機械的死記硬背，枯燥的題海苦練，呆板的知識仿效，鉆牛角尖的偏題怪題等練習形式。

5.注重課本知識與生活實踐的鏈接 新課程標準中的課程目標之一是使學生初步學會應用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。這就要求我們在課堂教學中應注重課本知識與生活實踐的鏈接。例如在學完“種子植物”一課后，我們可以這樣鏈接生活：豆腐（豆漿、豆花）營養美味，你喜歡吃嗎？你知道它是由什么制成的嗎？具體地說，我們食用的是該植物的什么部分？請你用本節課所學知識分析一下。再如在學完“種子的萌發”一課后，我們可以這樣鏈接生活：近年來，經常有報道許多地區由于種子問題導致農業生產大面積減產，甚至顆粒無收，請你運用本節課所學知識，分析一下其中可能有哪些原因？通過這樣的鏈接，一方面可以激發學生學習生物學的興趣，另一方面又可以培養學生的能力，從而達到提高課堂效率的目的。

總之，為了提高課堂教學效率，教師在課前就應作好精心的設計、準備，課中靈活地應用各種教學策略和方法，認真組織好課堂教學。

（作者單位：江西省會昌縣實驗學校）