淺析多媒體教學對中學語文的影響

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種教學輔助工具已越來越廣泛地應(yīng)用于學校課堂教學中。其中，初中語文課堂由于有了多媒體的輔助，教學內(nèi)容更加豐富，教學信息的傳遞也更加迅速，這不僅是對教師自身素質(zhì)的有效彌補，也有效完善了課堂教學結(jié)構(gòu)，對語文教學效率的提高起著極大的促進作用。與此同時，多媒體教學不可忽視的缺點也在語文課堂中逐漸凸顯，如教師使用的多媒體課件喧賓奪主、師生對多媒體產(chǎn)生依賴，造成思維能力下降等。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文；問題；作用

隨著當今社會的不斷發(fā)展，科技的日新月異，在教學中使用多媒體已經(jīng)被廣泛推廣，它為教學更加生動形象帶來了可能，讓學生能夠以更加容易接受的方式被應(yīng)用在教學當中，同時也減輕了老師備課的負擔，受到了學生和老師的喜歡。多媒體教學通常依據(jù)在授課過程中根據(jù)教授的內(nèi)容以及學習的對象來進行合理的選擇現(xiàn)代化的媒體，與傳統(tǒng)的教學方式良好的結(jié)合，被應(yīng)用在教學過程中，通過利用多媒體這一直觀生動的形式，讓傳授的內(nèi)容影響并傳播給學生，做到較為合理的課程結(jié)構(gòu)以及達到理想的教學效果。在多媒體教學當中具有許多傳統(tǒng)教學無法達到的優(yōu)點，同時也存在著一些不足，通過教師對這兩種教學手段的良好結(jié)合，避免其消極影響，把教學效果發(fā)揮到最好。

一、多媒體技術(shù)在語文教學中的作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。多媒體能為語文課堂創(chuàng)造更加活潑和新穎的效果。相比于多媒體教學，傳統(tǒng)教學在教授課程之前需要對課程的內(nèi)容、策略、方法以及順序做好事先的準備，學生只需要被動的參與到其中即可。而在多媒體教學中，通過視聽的良好結(jié)合，使學生能夠與計算機中的內(nèi)容結(jié)合在一起，以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學生課堂之上，能夠更大限度的激發(fā)學生的想象力以及對于知識的渴望。根據(jù)皮亞杰的認知學習理論這一觀點，我們可以知道，通過這種對于知識的渴望能夠讓學生更加積極主動的參與到學習之中，充分發(fā)揮其主觀能動性，有助于提高教學效率。

（二）增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可以通過計算機向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是——”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

（三）可以幫助知識的獲取及保持

在多媒體的教學中，通過提供了一種外部多方面的刺激，包括：視覺、聽覺等感官的刺激，可以幫助學生更好的獲取知識。我們可以通過實驗心理家特瑞赤拉的兩個著名的心理實驗中可以知道，在多媒體的教學過程中可以達到讓學生獲取到即可以聽到又可以看到或者感受到的綜合性的信息，相比于教師單一的去講課要獲取的信息量更大。而在實施這種教學的同時，再用自己的語言表達出來，知識的保持將遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

在此，筆者認為，在當代教育教學中，只有科學地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的運用時所產(chǎn)生的影響，結(jié)合當前的教育理論的應(yīng)用，在學生的主動性上充分發(fā)揮他們的作用，讓學生有更強的動力參與到學習當中，并積極的發(fā)揮其主觀作用，讓學習變得更加有趣，更能夠促進學生綜合能力的提升。

二、多媒體在語文教學中出現(xiàn)的各種問題

（一）追求容量輕視質(zhì)量，追求效果輕視效率。

（二）教師盲目崇拜多媒體，忽視了教學的個性。

（三）媒體運用單一化，抑制了學生的創(chuàng)新思維。

（四）頻繁運用多媒體，沖淡了師生情感的溝通。

三、科學認識、合理改進，教學以生為本

無論從全方位還是多角度來看，多媒體手段只是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用。運用多媒體進行教學，首先應(yīng)把重點放在幫助學生、提高學生學習效果的基礎(chǔ)上，通俗地說，是在設(shè)計教學過程和制作多媒體課件時，多從學生的學上考慮，也就是所謂的“以學生為本”。教師應(yīng)把教學的眼光放遠一點，多媒體技術(shù)運用于教學領(lǐng)域，最終是要促進教學方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師指導下的學生自主學習，這也是教育界人士的共識，也是符合當今時代的教學要求。作為新世紀的教師，當然要將新的科學的教學觀念應(yīng)用與新的教學領(lǐng)域，將新的教學手段與有效的傳統(tǒng)教學方法科學結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞?yīng)用它，以達到提高教學效率的目的，這才是每一位教育工作者所希望看到的——也是必須做到的。

總之，多媒體課件只能是教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的教學手段結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要適量、適當?shù)氖褂盟赃_到激發(fā)學生興趣、提高教學效率的目的。

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（作者單位：江西省于都縣祁祿山初級中學）