注重語言差異 轉變思維方式

當前英語教學中確實存在一些弊病。其中之一就是，由于對英語文化背景、思維特性及其表達方式缺乏了解，許多學生在英語學習中往往不自覺地用漢語比附英語，或者漢英一一對應，直接用漢語思維模式套用英語，說出來的話、寫出來的句子往往是漢式英語。究其原因，緣于學習者不懂得兩種語言的范疇，混淆二者語法規范之故。如果對漢英兩種語言進行差異比較，那么，可以變漢語為英語學習的媒介。

一、漢英語言差異比較

（一）詞形特征不同

漢語無詞形變化，而英語里的名詞有單、復數形式變化，形容詞和副詞有原級、比較級、最高級形式變化，動詞有原形、第三人單數、過去式、現在分詞、過去分詞五種基本形式變化。

（二）語序（詞序）有同有異

1.漢英主、謂、賓基本相同。

我吃過早點了。 I have had breakfast.

2.定語、狀語小同大異

漢語里不論一個詞，一個短語，一個句子作定語，一律置于被修飾成分前。英語則不然，形容詞作定語修飾名詞，置前；副詞作定語修飾名詞，置后；形容詞作定語修飾復合不定代詞，置后；短語，句子作定語修飾名詞或代詞，置后。

（三）謂語動詞差別迥異

漢語無詞形變化，謂語動詞亦無任何形式化。但是，英語里每說一句話都要考慮時間問題，動作發生或狀態所處的時間不同，謂語動詞的表達方式則不同，此乃時態。謂語動詞是句子的核心，謂語動詞時態是英語的“核心技術”。

（四）英語五種基本句型的突出特征

漢語句子千差萬別，眾說紛紜，莫衷一是。但“干差萬別的英語句子”卻可以統一歸為五種基本句型，謂語動詞是核心。任何一個英語句子都可以定性為五種基本句型中的一種，而漢語句子卻無法予以定性，這也體現了英語的形式邏輯性。正由于東、西方語言的差異，導致了思維的差異，西方人形式邏輯思維發達，數學、物理、化學等自然科學里的公式都是沿用西方語言拼音文字標識的，固然不足為怪。下面以“teach”為例列舉五種基本句型：

1. Mike teaches in a university. 2. Mike teaches English.

主語 謂語（Vi） 主語 謂語（Vt） 賓語

3. Mike lS a teacher. 4.Mike teaches us English

主語 系動詞（ V-link） 表語. 主語 謂語（Vt） 賓語 賓語

5.Mike usually teaches us how to play the piano.

主語 謂語 賓語 賓語補足語

（五）英語非謂語動詞的突出特征

中國人學習英語最容易犯的錯誤之一 就是不知道區分謂語動詞和非謂語動詞。“漢語里一個句子中可以幾個動詞連用而沒有任何形式區別，但是，英語里一個句子中卻只能有一個謂語動詞（并列的除外），其他動詞則用非謂語動詞（不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞）形式來表示”。例如：

他媽要求 他 每個月 回家一趟。 Is mother asks him to go home once a mouth.

我愛好看足球賽。 I enjoy watching a football match.

（六）被動句不同

漢語里說話不牽涉到動作的執行者時，有的在動詞前加“被”字，又得省掉。而英語里一個句子中沒有動作的執行者或不牽涉執行者，或執行者是泛指，或不必要提到執行者或承受者是中心話題時，就使用被動語態。例如：

同學們請保持安靜。 The students are requested to keep silent.

南寧到昆明正在修一條高速公路。 A highway is being built from Nanning to Kunming.

英語被動語態是通過謂語動詞來體現的，共有十種被動語態，每一種時態的被動語態的謂語動詞表達式，由該時態謂語動詞達式跟“be+P.P”錯位相加而得之。例如：現在進行時的被動語態謂語動詞表達式有“is （ am， are ）+V-ing”與“be +P.P”錯位相力口而得之，即：Is（am， are ）+V-ing be ++P.P is （am， are） +being +P.P

（七）疑問句不同

漢語里的疑問句是通過在句末加語氣助詞“嗎”、“呢”等或者在句末加問號而構成。但是，英語里的疑問句是通過謂語動詞的格式來構成的，若謂語動詞里含有助動詞、情態動詞或就把它們直接提到主語的前面；若謂語動詞里不含有助動詞、情態動詞或，就根據主謂的人稱或單復數，謂語動詞時態借助動詞或來引起疑問，把它們提到主語的前面，謂語動詞還原。例如：

你是一位醫生嗎？ Are you a doctor？

我們必須晚飯前到達那里嗎？ Must we get there before supper？

二、建立語言思想，轉變思維方式

作為交際和思維工具，英漢思維方式顯然不完全等同。前面所述漢、英語言差異比較，有助于我們轉變思維方式，但僅僅局限于此是遠遠不夠的，我們尚須在語言實踐中發展能用英語直接思維的言語能力。

我們可以人為地創設語言環境，例如：參加英語角活動練習英語口語，看英語原聲錄像、電影，聽英語歌，學唱英語歌，用英語演講等。我們需要將身置于英語環境里，直接受到用英語表達出來的信息的刺激，直接用英語進行思維。而人為地創設語言環境，是實現直接用英語思維，轉變思維方式的有效措施。從漢語思維方式轉變到英語思維方式是一個質的飛躍，只有促成這個質的飛躍，才能日漸聽懂別人說的英語，開口說英語，讀懂用英語寫的文章，用英語寫文章表達思維內容，實現交際目的。

（作者單位：浙江省義烏市上溪鎮初級中學）