重情感教育 圓英語夢

【摘 要】教育的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。Corder曾說過：“只要有學習動力，誰都能學會一門語言。”學習動力越強，語言學得越快，學得也越好，而學生也越好，我們的英語教學更是如此。積極有效的情感能激勵感知的積極性，所以在教學中我們必須切實去想辦法調動學生的情感，讓有效情感教育在英語教學中煥發魅力。

【關鍵詞】中學英語；情感教育；成功快樂；圓英語夢

《新課標》倡導“以學生語言技能、情感態度、語言知識、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生有效綜合運用英語的能力”。著名外語教學專家H.H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知同等重要，甚至更重要些。按照這觀點，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習的積極也調動不起來。作為英語教師應不斷提高學生英語學習的激情，從生命的內部去點燃學生對英語的求知欲望。

一、榜樣、平等師生關系是情感互信的基石

初中生具有較強的模仿性和塑造性，教師的行為習慣會對學生產生很大的影響。因此，教師應在服飾、表情、風度、氣質等方面留下良好的印象，英語教師在進行教學的過程中，需具有較強的責任心和較高的專業水平，更要做到吐字清晰、音調準確、書寫直觀大方可以為學生樹立榜樣。所以教師需要不斷加強自身修養，與時俱進、提高自身的知識水平，努力為學生做一個好榜樣。

良好的教學過程是師生情感交融、相互溝通、促進學生學習能力提高的過程。在多年的教學實踐中，筆者每一堂課都堅持積極創造和諧輕松的學習氛圍，使學生產生信任感、親切感、親近感。其次，重視學生心理上的支持，盡最大努力把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到老師的愛，以此喚起學生積極的情感。如當請學生回答問題時，多用“please”，“Would you please…”；當學生對問題回答需要幫忙時，應投以期待、鼓勵的目光。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵，自然就會產生感情上的共鳴，從而激發起他們奮發向上的求知欲和濃厚的學習英語興趣。

二、贊賞鼓勵、多樣方法是點燃情感教育的火花

在豐富多彩的信息時代，千篇一律、干巴巴地重復說教，學生會很厭煩。要想上好一堂英語課，需要老師把情感教學與好的教法相結合。在課堂上，老師運用好與眾不同的教學方法，讓學生感到新鮮、好奇。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能長久持續地吸引學生，才能達到有效師生互動的效果，讓英語課堂更精彩。

⑴獎賞可使行為銘記，但懲罰不一定拒絕行為。教師動輒訓斥、責罵、挖苦學生的過失，對學生妄下斷語等做法，是目光短淺、不負責任的表現。教師要有一雙慧眼，能從別人認為的差生身上發現閃光點，激勵他們，才是教師智慧的表現。當學生回答正確時，教師應說：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！ I am proud of you！”；當學生回答錯誤時，教師應說：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教師的肯定和鼓勵，學生不僅能夠感受到學習的樂趣，同時還增強了學生的成就感，進而提高了學生的信心，學習效率也得到了提升。

⑵在教學過程中加強合作，有利于提高學生的綜合素質和學習水平。由于教學均離不開學生的參與，因此，在教學過程中加強學生間的合作，不僅可以加強學生的學習力度，同時還可以提高學生間的凝聚力和集體榮譽感。同時合作精神也是教學過程中一項重要的教學內容，所以為學生開展group work、 role play、task-based teaching等活動，有助于增強學生間的合作意識。在提升學生合作力度的同時，需注意每個學生的優缺點，使教師能更好的掌握學生的發展情況。如果學生沒有較好的合作精神，則會阻礙教師的教學。在教學中進行Free Talk和Perform dialogues，使學生依據課本的內容自己當導演，由教師當評審，鼓勵學生將自己的思想運用英語進行表達，使學生的英語口語得到有效提高。在英語教學和學習中，加強教師和學生、學生和學生間的交流，不僅可以增強學生的學習意識，同時還可以增強學生的凝聚力，形成了良好的學習氛圍，使學生充分感受到學習的樂趣。

⑶期待策略值得借鑒。期待策略就是教師通過期待建立對學生的信任，寄予厚望，使期待和厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗，營造出良好的師生關系；使學生的潛能得到充分的發揮，建立起和諧的師生關系，從而結出期待效應的碩果。如，作業批語就是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習的期待。“Well done！Pay attention to your handwriting，won’t you？”諸如此類有效的作業批語具有一種積極的期待情感魅力，能充分發揮情感的動力功能和調節功能，最終提高學生學習的積極性和學習效率。

三、讓情感教育在有效整合中充滿活力

倡導和探索英語與學科有效整合，對于拓展學生的知識，提高學生的“英語素養”，培養學生的學習英語興趣、創新精神和實踐能力，有著十分重要的意義。在英語教學中，恰當地運用多媒體等方式，創設與渲染情境氣氛，與其他學科有效整合，可以充分調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境中，與文本融為一體，與作者的思想感情產生共鳴。

在教學中為使學生盡快進入情景，閱讀前教師可用提問誘導法，就課文內容設置一個個問題，步步深入求得對整篇課文的理解。例如有關SARS的文章，課件出示提問：

1.What’s the name of the serious disease？

2. How serious is it？

3. What did most students do during those days？

4. What can we learn from the event？

在學生理解完文章的主要內容后，再聯系當前H1N1流感新趨勢，設計問題讓學生進行討論：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？

通過以上問題的設置，學生不僅整體獲得對課文內容的理解，同時又能激發學習的熱情與興趣，增強學以致用的快感，在問題的討論中，我們的德育目標“關注健康，遠離疾病”也順利得以實現。

例如：在英語課本中學到Rock Band 時，你可以調查學生們最喜歡的音樂、歌手及樂隊。這些都是中學生們很感興趣的問題。當你調查這些問題時，讓學生們感到你跟他們的距離很近，讓他們自行組合自己的樂隊并給樂隊命名。在這環節上，你可以說“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等話語，并伴隨稱贊的表情，給他們以鼓勵。總之一句話，有效整合在英語情感教學中的作用是不可忽視的。

四、拓展情感教育的有效途徑

1.及時轉變教學觀。觀念是行動靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。在英語教學過程中，情感教育有著不可低估的作用，可以說是英語教學中的催化劑。因而在英語教學中教師必須注重傳統教學觀念的轉變，注重對學生情感的培養。

2.挖掘教學內容與學生的情感共鳴，激發學生學習興趣。一篇毫無生氣的英語文章，即使教師分析的再透徹，講得再精彩，也不能引起學生的興趣。因此，作為教師，要想讓英語教學高效而輕松，就要充分挖掘教材中的“內光點”，從文章的表面深入，挖掘其深層次的內涵和寓意，將生活中學生感興趣的英語話題與文章緊密結合，與學生進行討論，運用共鳴所產生的無限力量，不斷激發學生學習英語的興趣，變被動接受為主動探索。

3.以情動人，讓互動真正“動”起來。情感是打動人心靈的秘決，互動不僅是一個課堂提問與回答的環節，更是一個情感溝通的過程。作為初中英語教師，一定要準確把握學生的情感指向，充分利用學科特點，讓英語課堂互動真正“生動”起來。

實踐證明，教學不僅在于教學者具有扎實的專業知識，而且在于教學者能借助自己的良好情感去激發學生的情感。英語的魅力潛藏在生動形象的語言之中，蘊涵在回味綿長的情意當中。教學中，英語教師要充分挖掘文本的文化教學資源，用文本的精神陶冶學生，用課堂的氣氛感染學生，用教師的情感熏陶學生，讓學生在聲情并茂的氛圍中學習英語，滋養性情，塑造靈魂，培育人格。惟有如此，英語的魅力才會得到彰顯，英語課才會成為滋養學生情感的“沃土”。

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（作者單位：江蘇省常熟市新港中學）