初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究

【摘 要】本文就目前的初中化學(xué)探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究遇到的困境進(jìn)行分析，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】探究性試驗(yàn)；困境；方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

初中化學(xué)是化學(xué)這們學(xué)科教育的啟蒙教育階段，其內(nèi)容不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)還和學(xué)生的生活息息相關(guān)。隨著新課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)的接受到自主地開(kāi)展探究性試驗(yàn)，從實(shí)際試驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。要更好的對(duì)初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)作出教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)研究就必須了解清楚目前初中化學(xué)在進(jìn)行探究性試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而有針對(duì)性的提出建議和改進(jìn)方案。

一、目前初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究存在的困境

（一）教師對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究認(rèn)識(shí)度不高，教學(xué)理念陳舊

化學(xué)這門(mén)生活中的學(xué)科來(lái)說(shuō)探究性試驗(yàn)就是學(xué)生敲開(kāi)科學(xué)與生活的金鑰匙。可是遺憾的是在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師的觀(guān)念、教學(xué)方式還處在轉(zhuǎn)型和改革中，以教師演示為主的驗(yàn)證試實(shí)驗(yàn)還處于主導(dǎo)地位。一人做百人看，一人講百人聽(tīng)，學(xué)生在被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，縱使心里有千般的疑問(wèn)也問(wèn)不出個(gè)所以然來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的教師觀(guān)念滯后，方法陳舊，實(shí)際操作能力低下，仍然拘泥于一支粉筆一本教科書(shū)的教學(xué)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能夠給學(xué)生提供有效的幫助和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。有些教師對(duì)新課程改革處于觀(guān)望狀態(tài)，對(duì)科學(xué)探究性教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，不能正視和接受初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值以及忽視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，還有停留在原始的教學(xué)觀(guān)念中。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新跟不上新課標(biāo)改革的步伐，在很大一部分中學(xué)里面，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)實(shí)際需求。甚至有些中學(xué)連一個(gè)像樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有。上課需要做實(shí)驗(yàn)，教師就把簡(jiǎn)陋的工具搬到教室里面操作，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍著想看熱鬧似的，根本就起不到探究性試驗(yàn)的效果和要求。由于設(shè)備的陳舊和實(shí)驗(yàn)儀器的簡(jiǎn)陋給教師上課帶來(lái)諸多不便，有些教師就會(huì)放棄了實(shí)驗(yàn)探究著一部分教學(xué)，取而代之的是“抽象教學(xué)”——用語(yǔ)言描述來(lái)代替實(shí)際試驗(yàn)。另外，在當(dāng)今的考試機(jī)制下，有些學(xué)校以為的追求升學(xué)率，對(duì)于初三的學(xué)生只要求分?jǐn)?shù)，而忽略初中化學(xué)的的重要性，更加談不上探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的機(jī)制上，分?jǐn)?shù)處于主導(dǎo)地位。在這樣的環(huán)境下，教師被逼著功利性了也忽略了教學(xué)研究。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究中的建議和技巧

（一）提高教師的實(shí)操能力改革探究性試驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須具有熟練的操作能力，對(duì)本節(jié)課需要演示的實(shí)驗(yàn)操作嫻熟，這不僅是對(duì)教學(xué)的負(fù)責(zé)也是為了保證學(xué)生安全的關(guān)鍵，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師做演示實(shí)驗(yàn)。例如在探究鎂條的性質(zhì)探究性試驗(yàn)中。教師應(yīng)該提出問(wèn)題：鎂是一種金屬，它具有什么性質(zhì)，和一般常見(jiàn)的金屬有什么區(qū)別？第二步，引導(dǎo)學(xué)生去制定實(shí)驗(yàn)方案，如下：1.嘗試著用手去折彎鎂條，觀(guān)察顏色；2.用砂紙打磨鎂條，觀(guān)察與之前的有什么區(qū)別；3.用坩堝鉗夾持一段鎂條放在酒精燈上的石棉網(wǎng)上燃燒，觀(guān)察燃燒的現(xiàn)象和燃燒物的狀態(tài)，注重觀(guān)察色，味的變化。第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論，記錄，列出觀(guān)察到的一系列現(xiàn)象，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)探究性試驗(yàn)方法能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感知到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的奧秘，明白原來(lái)知識(shí)可以在自己的試驗(yàn)中找到答案，而不僅是只依靠課本和教師的講解。這樣一來(lái)，教師省去了重復(fù)講解教科書(shū)的繁瑣，學(xué)生也能增強(qiáng)實(shí)際操作能力，可謂一舉兩得。

（二）學(xué)生嘗試，教師引導(dǎo)好輔助

學(xué)生在感知了探究性試驗(yàn)后，并有親自動(dòng)手操作的沖動(dòng)，教師就應(yīng)該利用這種求知欲，為學(xué)生提供飾演的機(jī)會(huì)和幫助。例如在化學(xué)探究性試驗(yàn)《空氣的捕捉》中。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的一些必備儀器，另外可以讓學(xué)生自己根據(jù)理解準(zhǔn)備自己所需要的工具。下面是化學(xué)探究性試驗(yàn)《空氣的捕捉》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.提出問(wèn)題：如何把教師中的空氣捕捉到一個(gè)空瓶子中？2.讓學(xué)生思考，然后分享自己的實(shí)驗(yàn)方法，這樣會(huì)出現(xiàn)幾種情景：A.學(xué)生會(huì)拿著一個(gè)空袋子，把袋子擠壓直到扁平為止，然后拿著空袋子繞著教室走一圈，直到空袋子裝滿(mǎn)了空氣；B.學(xué)生會(huì)拿出一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子，把水全部倒掉，等到空氣充滿(mǎn)瓶子時(shí)，把瓶蓋蓋上。C.學(xué)生會(huì)用注射器來(lái)吸取教室中的空氣。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案各式各樣，教師不能一味的肯定或者否定，需要引導(dǎo)他們用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法去進(jìn)行探究。正確的化學(xué)方法應(yīng)如下：在第一個(gè)集氣瓶上塞雙孔橡皮塞（連接導(dǎo)管和分液漏斗-教師給予點(diǎn)撥），另一個(gè)集氣瓶里裝滿(mǎn)水，倒放在水槽中。當(dāng)從分液漏斗中加水時(shí)，第一個(gè)集氣瓶中的空氣就通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入了另一個(gè)集氣瓶中，當(dāng)集氣瓶中的水排盡時(shí)，就成功地將一個(gè)集氣瓶中空氣捕捉到另一個(gè)集氣瓶中。在教師適時(shí)引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法取得的效果顯著很多。

總之，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究不是一蹴而就的，需要我們共同的努力，更需要國(guó)家、社會(huì)的支持和幫助，相信經(jīng)過(guò)共同的努力，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究會(huì)為初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)更好的教學(xué)局面。

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（作者單位：貴州省普安縣青山民族中學(xué)）