淺析高中物理的有效教學方法

【摘 要】社會在不斷發展和進步，教育也在不斷進步。隨著新的時代的到來，新的課程標準也不斷為大家所接受，新課改也在不斷深化。這些對學生的能力發展和思維培養都提出了更高的要求。在這樣的大背景下，有效教學就不斷成為教學實施的焦點。下文中，筆者將分別從三個方面對高中物理的有效教學方法進行探究。

【關鍵詞】高中物理；有效教學；提升方法

所謂有效教學就是在最少的時間和精力投入下，獲得最大的教學成效，并且在這個過程中培養起學生的能力和全面提升學生的素質。如何在高中物理教學中實施有效教學是當前困擾高中物理教師最重要的問題，下面筆者就結合自身實際進行簡要論述。

一、教學與社會實際相結合

在高中物理的教學實施過程中，不少教師覺得高中物理難教，很多學生則感到高中物理難學，甚至很多學生在面對物理學習時，都覺得非常枯燥，非常難以理解有關的東西，總覺得接觸到的物理知識都不實用，也無從找到入手點。

針對這些問題，筆者認為教師要注意認識到將教學與社會實際結合起來，要讓學生在日常的生活之中，日常接觸到的事物中看到物理知識的影子。這樣的教學方式不僅可以拓寬學生的視野，而且這樣的方式會讓學生從一個新的角度來認識高中物理，并且借助這樣一個新的契機，學生就會發現高中物理的學習并沒有那么困難，甚至有很多的知識非常的實際只是需要我們換一個角度去看待。而教師也可以更好地導入高中物理的相關的教學，并且有效地提升的高中物理的課堂教學效率，實現有效教學。

例如：對“研究勻變速直線運動”這個部分的內容進行學習時，教師就要注意到如何讓大家從一個常識的角度對這個話題的有關內容產生基本的認識，是“研究勻變速直線運動”的關鍵之處。因此，筆者認為這個時候，尤其是在“研究勻變速直線運動”的實驗教學中，教師就可以來一個替換式教學，實驗中的汽車，就變成是我們日常生活中所熟悉的小轎車，紙帶就轉變成高速通道。然后將這些內容制作成視頻課件，先讓學生看課件，然后再進行實驗演示。

這樣的一種方式就會將一個抽象的內容變得形象的同時也更加生活化，貼近學生的日常生活實際并且有效地提升物理教學的效率。

二、轉變師生角色，凸顯學生的主體性地位

為了更好地實現高中物理教學效率的提升，實現有效教學這一目標。筆者認為，在教學過程中還應該積極地轉化師生角色，并且注意凸顯出學生的主體性地位。

在傳統的教學中，很多教師都是課堂教學的主導者，學生僅僅是聆聽者，很多的內容學生的接受僅僅是借助教師的講述，并沒有很好地融入到課堂之中。因此，教師要注意到這一點并且積極地注意轉變師生角色，讓學生成為教學過程中重要的參與者，并且讓學生成為課堂學習活動的主體，積極地在教學中開展自主的探究性學習。

在新時代的背景下，轉變師生角色，筆者認為最好的一個方式就是讓學生做一做“老師”，教師當一當“學生”。換言之就是，教師可以找出某一個章節的部分內容讓學生自己對這個部分的內容進行教學式的闡釋，然后傳授給其他同學。而在學生當“老師”的過程中，教師就是一個學生，用一個學生的心態去思考該學生的講授是否能夠讓自己明白。

例如：教師要求學生自己講授“牛頓第三定律”這個部分的知識，那么學生在當“老師”之前，就首先要理清一個基本的思路，“什么是牛頓第三定律”、“在牛頓第三定律中涉及到的作用力與反作用力的關系是什么”、“一對作用力與反作用力和一對平衡力是否一樣，如何區分”、“如何將牛頓的三大定律綜合起來理解”等。在此基礎上，學生才可以將“牛頓第三定律”這個部分的內容掌握好進而講述好。

這樣的一種教學方式無疑是一種大膽的嘗試，而且這種嘗試能夠很好地鍛煉學生，學生在做“老師”之前，一定要自己對該部分的知識進行深入地思考和學習，甚至請教教師，而教師當一次“學生”則可以換位思考如何才能夠更好地實施好教學。這種兩全其美的教學方式無疑很好地為教學效率的提升奠定了堅實的基礎。

三、完善的評價體系促進教學良性發展

教學是一個完整的過程，如何在提高了一堂課的教學效率的基礎上提升整個教學體系的效率，并且促進高中物理教學的良性發展呢？筆者認為這就離不開一個合理而完善的評價體系的構建。

古人云：“吾日三省吾身。”這句話是告訴我們必須要學會反思并且在反思的過程中發現自己需要提高的地方，并且在反思之中找到解決問題的方式。在高中物理教學中，反思是必須的，經過反思來幫助學生認識到自己在學習之中存在的問題，從而在反思的過程中發現自己還需要提高的地方。例如：

在完成了“物體的平衡”的學習之后，教師就可以帶領學生對這個部分的學習過程進行反思，在反思之中學生總結出以下幾點：

1.力的幾個小細節的學習還要更加細心

2.力的不同表現如摩擦力、重力、彈力等各種力之間的差異和差別要及時總結、歸納

當然在反思的學習過程完成后，教師還可以對學生的表現進行評價，適當的鼓勵和肯定會極大地鼓舞學生的學習激情和熱情。這樣才能夠實現高中物理教學效率的提高。

四、小結

高中物理課堂教學的有效性是當前高中物理教學關注的重點，也是當前教師們在教學過程中不斷探究的方向。固然每個人都有自己的教學特色，但是在這一過程中，都有一些教學有效性的共性和相通性。筆者上文所述內容正是當前高中物理教學有效方法的一些通行的方法，希望對別的教師有所啟示。

【參考文獻】

[1]崔大軍，從課程標準談高中物理有效教學，中學教學參考[J]，2013年第5期；

[2]楊祖釗，新課改下高中物理有效性教學之我見，新校園·學習版[J]，2013年第1期；

[3]袁文權，新課程背景下如何實現高中物理有效教學，軟件·教學[J]，2013年第3期。

（作者單位：浙江省義烏第六中學）