音樂課堂教學中的“活動單導學”探析

法國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學生呢？在《音樂課程標準》中有這樣的建議：“加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系?！?/p>

在音樂教學中，改變以往靜態教學為動態教學的課堂教學方法——“活動單教學”，取得了較好的教學效果?，F將點滴教學體會求教于大家。

一、教師是活動單的促進者和研究者

當前，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統的知識權威角色向教育的促進者角色轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一擁有者，學生是知識的接受者?！盎顒訂巍苯虒W方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現。我們在運用“活動單教學”方法的教學實踐中，就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現以教師為主導，學生為主體，以使教與學達到最優化的整合。

在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感，參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

二、以學生為本是活動單教學的核心

教師的角色發生變化后，在音樂教學中又如何體現以學生為本呢？我認為：應當將音樂藝術融會于以素質教育為宗旨的音樂教育中，既以學生的需求為本，又以學生的發展為本，并著眼于整體學生音樂素質的提高。

教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松，平和，平等，有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。

二、師生互動是活動單教學的關鍵

教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時要做到促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。

在音樂課改教學中，教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生健康、和諧地發展。學生為本的目標，也才能提高學生整體的音樂素養。美國著名音樂教育家、哲學家穆塞爾說過：“人人都需要音樂，天資高的人需要它，是把它當作一種崇高的和令人滿足的自我表現的渠道，當作精神健康的來源；天資差的人需要它，是把它當作豐富人生和使人變得更有美德的一種媒介?！币魳坊顒釉谠S多情況下是群體性的活動，它在社會活動中也體現出合作交往的獨有特征，所以促使學生從小養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作伙伴精神也是《課程標準》倡導的新理念。讓學生置身于“玩”的過程中去感知音樂的美，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系。在“玩”中增強合作意識和群體中的協調能力，建立一種對話式、討論式的教學方式，讓學生在充滿合作精神的群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，我想這不僅是一種能力，更是一種品格。

音樂教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，音樂教學要想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學方法，激發學生對音樂學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中來。在平時的教學中，我們要靈活地安排課堂游戲，注意形式新穎、多變，避免機械重復而導致的單調乏味，始終保持學生旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極性，從而培養學生良好的記憶品質，提高外語學習的效果。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。但長期以來，課堂教學存在著一個嚴重的問題，學生的創造力在課堂上得不到發展，缺乏一種關系和諧的教學氛圍。課堂出現不和諧情況，我認為主要表現在：上課時，老師滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡。黑板寫了又擦，擦了又寫，筆記記的滿滿的，純粹是“填鴨式”教學，學生成為被動學習的機器，沒有自主思考、主動思考、合作交流的機會和能力。這樣的課堂教學高效和諧嗎？形式上教學任務可能會完成，但影響了學生的全面、自主發展，并不高效。

正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人?！庇H愛的老師們，放開我們的手吧，讓孩子們插上夢想的翅膀，放飛他們年輕的心！

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）