中職《財務會計》課程教學資源庫建設研究

【摘 要】隨著新課程改革的推進，各種類型資源庫的建設已經如火如荼地開展。在中職會計專業(yè)課程中，《財務會計》作為主干課程，其地位和作用，不容替代。傳統(tǒng)的課堂教學已經不能適應會計專業(yè)的發(fā)展，因此，有必要在《財務會計》課程教學資源的開發(fā)上作一些研究。

【關鍵詞】多媒體課件；教學案；習題庫

隨著信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域中的應用，人們的學習需求及學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育信息化發(fā)展對中等職業(yè)學校提出了新的教學改革要求。根據(jù)現(xiàn)有教學環(huán)境和學生的學習狀況，我們可以整合有限的力量，進行《財務會計》課程教學資源庫的建設。從多媒體課件、教學案和習題庫著手，努力提高課堂效益，將“崗、證、課”三位一體的教學模式落到實處。

一、多媒體課件的建設研究

多媒體教學是利用多媒體技術和現(xiàn)代教學方法進行的教學活動，它在傳統(tǒng)教學聽、說、讀、寫的基礎上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進技術引進教學中，具有更形象生動的鮮明特點。通過精心的教學設計合理選擇和運用教學媒體，使教學方法靈活化，從而達到最優(yōu)的教學效果。

（一）多媒體在會計教學中的優(yōu)勢

1.充分運用多媒體可以提高教學效率。會計教學內容較抽象或復雜，運用多媒體技術，可以將各種素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng)，變抽象為具體，在學生聽講的同時，觀察到演示，以強化感知幫助學生理解。如在講到增值稅發(fā)票時，可以以圖片展示發(fā)票的樣式，并配備語音的講解，這樣可以讓學生如臨其境，學生在輕松、愉快的情境中完成學習，提高教學質量。

2.運用多媒體教學可以提高教學信息的反饋速度。在課堂教學過程中，教學反饋很重要。財會教學過程中，很重要的環(huán)節(jié)是憑證的填制。我們在采用“理實一體化”教學時，采用真實的憑證進行教學，這可能給教師增加批改的壓力，采用多媒體教學時，可以采用實物投影儀，將學生做好的憑證放到投影儀中進行展示，這樣一方面發(fā)揮了學生學習的主動性，也有利于培養(yǎng)學生的觀察力。

3.充分運用多媒體可以模擬真實情境，與企業(yè)實現(xiàn)零距離接軌。會計專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，不可能像工科專業(yè)，大批量安排實習。采用多媒體可以模擬具體的企業(yè)環(huán)境，將會計的各個崗位全部模擬出，學生可以在不同的崗位上進行模擬實習，這樣學生在走上工作崗位后，可以實現(xiàn)零距離的就業(yè)，解決了財會的實習難關。

4.有助于提高教師的綜合素質。教師在專研教材，設計、制作、修改課件的過程中，對提高教師自身的綜合素質也起著積極的推動作用，我們只有不斷學習才能掌握各種課件的制作技巧，才能做出高水平的課件，才能掌握相關的多媒體的應用知識，不斷給自己充電，才能跟上時代的步法，不至于被淘汰。在做課件時，要先編制腳本，再制作課件，在這過程中，教師要閱讀大量的資料，收集多方面的知識，才能做出好課件。

（二）多媒體在財會教學過程中的不足

1.教師思想上認識不足

在我國，教學信息化處于初級階段，對會計專業(yè)而言，沿用多年的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，一些陳舊觀念的轉變需要一個過程。正是這種情況，對運用多媒體輔助教學的認識存在兩方面的不足：一是片面強調“只要多媒體計算機一在課堂上出現(xiàn)，奇跡就會出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學作為評比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對新技術置之不理，甚至抵觸。

2.教師多媒體教學手段使用存在盲目性

并非所有會計課程的教學內容都要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。如在學習《財務會計》的一些概念的理論知識的教學過程中，用屏幕顯示某些概念顯得相當機械、單調，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導思路，這樣不能提高學生學習的積極性，其效果不會太好。

3.多媒體課件制作水平有待提高

教師多媒體制作水平參差不齊，有的課件缺乏多視角，要想制作出吸引學生的課件，要花費較長時間。教師要學習多媒體技術，這樣才能提高多媒體課件的制作水平。

二、教學案的建設研究

教學案，是教師的教案與學生的學案二者融為一體的教與學方案，使用教學案教學，可以促進課堂上師生的良好互動，在教師的指導下，能夠提高學生課堂學習效率。近年來，教學案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學行為和調節(jié)學生的學習行為的有效手段。在課堂教學中，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對學習至關重要。教學案正是發(fā)揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生群體，讓學生借助于它“做事”的有益嘗試和實踐。科學的教學案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。教學案有利于倡導和推行“任務化”教學，提高課堂效率。教學案是規(guī)范教師的教學行為，調控學生的學習行為的有效手段。

三、習題庫的建設研究

德國實驗心理學家艾賓浩斯提出“材料在學習后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少”為主要內容的“艾賓浩斯遺忘曲線”。因此，進行科學、合理、及時的訓練是必要的，也是有效的。在教學過程中建立習題庫就可以很好地達到這一效果。

綜上所述，將多媒體課件、教學案和習題庫集合起來，形成立體交叉的資源庫，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)“崗、證、課”三位的有機結合。

【參考文獻】

[1]汪瓊《關于教育資源庫建設的幾點認識》

[2]朱凌云、余勝泉《教育資源庫建設的觀念與方法》

（作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術學校）