童年是需要被陳述的

三年級的孩子，開始了正式的習作訓練。但幾周下來，孩子們寫作時那種痛苦樣兒，真讓人不忍多看：有咬著筆桿，搜腸刮肚的；有皺著眉頭，一籌莫展的；有勉勉強強，擠牙膏狀的……好象作文成了他們敵人，一句話，沒人喜歡寫作文。

靜下心來想，孩子們到底為什么不愛寫作文呢？到孩子們當中了解，到孩子們的作文當中尋找答案，我發現了問題所在，于是，我這樣去做——

一、降低評價標準，讓孩子們不再“望文生畏”

三年級的同學，剛剛接觸習作。不論教材，還是老師，一般只要求寫一至兩個自然段，只要文通字順，就可以算是不錯的習作。新課標明確指出小學作文的要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一系列的要求，不是要求孩子一天兩回就達到的要求，是他們在完成了一定量和周期的作文訓練后達到的標準，而我們的作文訓練，一下子要求達到這些，顯然有些急于求成了。面對令人頭暈目眩的作文，各種各樣的學生例文、作文集層出不窮，這些佳作多半是沙里淘金，經歷了老師、家長、編輯一遍又一遍的修改、潤色，兒童原生態的習作痕跡已經難覓蹤影，透露出濃重的成人味與文學味。這些佳作，對“拔高”作文要求，也起了推波助瀾的作用。

面對學生的習作困難，我鼓勵孩子們放膽寫，自由寫，盡可能地不拘一格地寫，想怎么寫就怎么寫，只要寫出了一些句子，特別是只要寫得長，哪怕是記了流水賬，也都給“優”的評價。目的只有一個，鼓勵表達，而不求規范和工整；盡情表達，而不求言辭優美和妥當；真情流露，而不求語法精美華麗等。看一篇評為“范文”的習作——

上學第一天，媽媽說：“老師發書的時候，一定要小心，不要把書弄臟了，而且不能把書撕壞了。因為書是重要的東西。”我對媽媽說：“我知道了。”我上學去了。

——《我心愛的書》

全文含標點僅72字，原文甚至連標點也不夠準確，但我確認這是篇好作文。有事件，有人物和語言對話，有感受等。對于剛學作文的孩子，這難道不是優秀的習作？

二、營造童年生活，讓孩子們能夠“有米下鍋”

孩子們寫作文，當然得寫他們熟悉的童年生活和感興趣的內容。但問題是，我們的孩子，今天經歷的童年生活太少了。孩子們多半生活在家里、學校、補習班，他們難得有一點自己的時間，自己的活動，自己的快樂。沒有童年快樂的經歷，他們寫不出童年的快樂；沒有童年自由的生活，他們寫不出那種自由的感覺；缺乏對世界和社會的觀察，他們看不到這個豐富美好的世界，所以他們落筆寫事，不外乎借東西、生氣、一些課間游戲等。由于孩子們被大量的功課壓迫，他們的課外閱讀也很短缺，所以他們的習作很容易讓人覺得空洞無物，內容簡單。沒有童年的一代孩子，如何寫他們的童年生活呢？一句話，無米下炊，是他們習作面臨困難之一。

于是，我努力地在班級和校內外，開展各種各樣的活動，營造兒童生活。這學期，我們就布置孩子們在春天里捉昆蟲，種豆豆，做小實驗等。課堂上，也開展各種各樣的小活動，如捉“蟲子”（消滅錯別字），小比賽等。這些活動，在豐富他們的童年生活的同時，也提供了習作的內容，激發了習作興趣。教育專家通過對比中美教育，指出美國教育是把整個世界搬進校園，給孩子當教材；中國孩子以教材為整個世界。以知識為本的學習觀教育觀，很大程度上已經限制了中國孩子的眼界和未來成長的空間。

此外，我還指導孩子們認識自己，了解老師，感受父母，寫他們熟悉的陌生的人，尤其強調寫他們的課外生活，校外生活，寫他們學習之外，怎么玩耍，怎么參加活動等，這樣，一批反映了童年生活的習作，就生動地呈現出來。

三、簡化表達技法，讓學生們努力“有法可依”

剛學作文，孩子們當然對于作文既喜歡又害怕。喜歡，畢竟他們才開始接觸；害怕，是因為他們確實缺少訓練。而作文，如果沒有充分地說寫訓練，沒有一定語言文字表達基礎，寫出文通字順、精彩生動的習作，是不可想象的事。

在習作中，我確實發現有些孩子對于作文，畏于技法，即無法用語言和文字寫人記事。于是，我努力地把習作中的一些基本方法，編成口訣教他們加以應用，如寫人物，“字數不夠，對話來湊”，有人就有語言，哪有不說話的人呢？“特點不明，故事作證”，寫人不就是以事見人見精神嗎？

經過一段時間的訓練，孩子們越來越愛習作。作為他們的語文老師，每每讀到那些充滿了童真童趣的習作，也都會由衷一笑，甚至忍俊不禁，常把優秀習作推薦給同學們傳閱。

此外，我還為孩子推薦了大量的充滿童真童趣的兒童文學作品，開展豐富的課外閱讀。這樣，有生活，有作文竅門，有了豐富的課外生活和閱讀，我們班的孩子，越來越喜歡習作。有時，他們寫的那些芝麻粒兒事，真好玩，下面是一個孩子的周記片斷：

今天下午就到寫周記的時候了，左老師的話音剛落，下面就傳來了一片嘆氣聲，大家都有點不想寫周記。

左老師看了看下面的同學，說：“不想寫周記啊？不想寫，也可以。”“可以？”我在心里想，“可以不寫周記？”左老師看著我們驚奇的表情，又說：“但要寫出5條為什么不想寫周記的理由，上面開頭空頭，結尾也空著，留老師來寫……”這……五條！我又在心里想到，我只能寫出一條……不不不，我不要這樣，我會寫出來的，哪要這種辦法呀。我覺得寫作文不是什么難事，這只是沒辦法的辦法。我回憶了一下這周的事情，準備迎接下午（寫周記）的挑戰……

讀著那些有趣的習作，感受著那些善良的童心，有一句話漸漸明晰——童年是需要被陳述的。反過來說，無可陳述的童年，是無比悲哀的。如果我們想要精彩的兒童習作，我們首先給予孩子精彩的童年。

（作者單位：江蘇省淮安市新安小學）