語文開放式教學的兩條路徑

語文知識和能力是在綜合性的學習活動中獲得的，語文運用同樣是在綜合性的應用實踐中進行的。重視語文知識和技能的學習、交流、應用，重視語文學習活動中知識理解、能力形成、思維發展、審美體驗等等方面的綜合效應，是新課程語文教學的顯著特征。為此，語文學科應該打破常規，破除封閉，探尋語文綜合能力的形成規律，探討培養學生綜合能力的教學策略和方法，傾力開放，大膽開拓，創造語文教育的嶄新局面。

一、課內外結合，在語文活動中培養學生語文綜合能力

1.開展課外語文閱讀活動

大量的閱讀對學生閱讀技能、知識積淀乃至認識、思維水平的培養提高起著極為重要的作用。課外閱讀是最重要的語文課外活動。課外閱讀要從小抓起。

如通過舉辦“班級圖書角”、“好書大家讀”、“生日送你一本書”、“說說我最喜歡的一本書”等等活動，調動學生的讀書興趣，開展課外閱讀活動。這是培養學生語文綜合能力的有效途徑。例如，一位語文教師兼任班主任，她在班上發起了為每個同學慶賀生日的活動。在全班同學的討論中，大家一致認為“最好的禮物是書籍”，于是議定，每當有同學過生日的時候，全班同學共同買一本書送給他（她）。在此期間，同學們會相約到書店選擇自己認為最好最合適的書，大家各抒己見，還常常發生爭論。在這一過程中，對書的認真閱讀品味，對相關內容的討論，都非常有益，既激發了大家的閱讀興趣，又提升了大家讀書的水準。

教師引導學生把課內學到的語文知識運用到課外閱讀中，又讓他們把課外閱讀的資料拿到課內填充語文教材，達到課內學習，課外受益；課外讀書，課內運用的目的。為了幫助理解課文內容，體會思想感情。還可以要求學生課前自己查閱、收集與本課有關的資料，實現自主學習。如：學習《一夜的工作》、《十里長街送總理》前，讀《大地的兒子——周恩來的故事》，讀柯巖寫的詩歌《周總理你在哪里》；學習《草地夜行》、《金色的魚鉤》前，推薦讀有關長征的故事書；學習《在炮兵陣地上》、《少年時代的毛澤東》前要求學生從書中查閱彭總、毛澤東的有關資料，并在預習課上交流；學習《太陽》、《鯨》前，讀一讀《十萬個為什么》、《小學生百斜全書》等。這些都能為學生更好地學習理解課文內容，體會思想感情奠定基礎。課后，教師再引導學生進一步閱讀相關書籍，擴展視野。

2.開展課外語文實踐活動

語文課外實踐活動是不拘一格豐富多彩的，孩子們對活動的興趣往往超過了對于文科的興趣。例如以下這些就頗有代表性：

——觀察商業一條街上店鋪的招牌和廣告，一是識字，二是領悟其含義，三是品味其中的趣味，四是尋找有無錯別字；

——講故事。講述自己喜歡的故事，故事資料的來源可以是小人書、報刊雜志、視節目，也可以是道聽途說，神話傳說；

——自編自演課本劇或童話故事劇。求助于老師幫助，將故事性較強的課文改變成劇本，分角色表演；將同學們喜愛的童話故事改編成童話劇，分角色演出。例如編演《賣火柴的小女孩》童話劇。

……

通過豐富多采的實踐活動和親身體驗，學生的語文學習真正“活”起來了，始終處于一一種寬松、和諧、愉快的氛圍中。學習已成為一種享受而不是沉重的負擔，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態；獲取的知識已不只是頭腦中的一種抽象的符號記憶，而是形成學生自身的一種能力、一種潛質。這種課內外結合的學習方法大大優化了課堂教學，培養了學生創造精神與實踐能力，提高了學生的閱讀和寫作能力。

二、學科間融合，培養學生語文綜合能力

在日常教學中，教師應逐步加強學科間的聯系。科任教師和語文教師相互了解各自學科的的教學內容和教學進度，在此基礎上調整各自的教學計劃。如三年級美術將創作畫的教學內容向前調整，為學生寫圖畫日記奠定基礎；社會課組織社會調查，語文教師適時指導學生寫簡單的調查報告；五年級的自然課要學習種子發芽，語文教師便利用作文課講如何寫觀察日記。學生邊觀察邊記錄，幾天下來，系列觀察日記在不知不覺中完成，既培養了觀察能力，又了解了種子的發芽過程，還提高了寫作能力。真可謂一舉多得。

這是我校學生寫的系列觀察日記：

種子萌發的過程

10月19日 星期五 天氣：晴轉陰

（一）

前天，我把精選出來的黃豆種子用水浸泡了一夜。昨天早晨，我把它們撈了出來，放在盤子里，上面蓋了兩層濕布。今天，我把濕布揭開，發現黃豆種子開始變化了，豆子的顏色呈現淺黃色，它飽滿的兩片子葉中，有的透過表皮可以看到胚根，有的已經長出了5—8毫米。它的胚芽在哪里呢？哦！原來它在這里。

（二）

10月22日 星期一 天氣：晴轉多云

我繼續觀察種子的萌發過程。我把蓋在盤子上的布撩開，發現種子又變化了，它的胚根最長的已經長到4.5厘米長了！可是還沒有長出胚芽，我又把它的兩片子葉剝開，我發現胚芽又長長了一些，它的末端有一些分叉了，我想：過不了幾天，胚芽就會長出來。

（三）

10月24日 星期三 天氣：雨

我繼續觀察種子的萌發過程。我發現，種子又有新變化了。豆子的上半部有一些綠了、胚根也從原來的4、5厘米長到6、7厘米，最長的已經有10厘米長了！它的末端也長出了一些細細的根毛，再仔細一看，有的已經長出綠色的小胚芽了！通過每天觀察種子的變化，我了解了種子的萌發過程，我真高興！

總之，在充分整合各學科教育資源的基礎上，能夠為提高學生的語文綜合運用能力創造學習空間。提供實踐機會。各學校都應當大膽嘗試進行學科間的這種融合滲透，相信只要經過一段時間的實踐探索，積累了一定的經驗，逐步摸清了運作的規律，數學、社會、音樂、美術等學科的有效教育資源都可以較為靈活地與語文教學進行有機整合。學生就能夠在這不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，不斷地獲得語文實踐能力。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學）