在生活積累真素材，在習作中寫出原生態

【摘 要】“原生態作文”倡導“真誠地袒露心跡，熱誠地擁抱生命”，探究以真實的生活世界作為寫作對象，生命活動是作文的不竭源泉，寫真實生活，展生命軌跡。筆者在本文中就原生態習作選材方面，談談在生態作文教學中的幾點做法。

【關鍵詞】習作；原生態； 選材；生活

當前小學生習作普遍存在著這樣的問題：生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小；住房的空間越來越大，生長的空間越來越小；外來的壓力越來越大，內在的動力越來越小……這就是造成學生作文無話可說、隨意編造的重要原因之一。

那么，如何改變目前習作教學之現狀？《新課程標準》提出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息。”是啊，寫作源于生活但高于生活，最終又服務于生活。學生的生活是豐富多彩的，也充滿了新奇事物。因此，我們就要更多地有目的地引導他們參與實踐去體驗生活、感受生活，尋找生活中的焦點，選擇生活中的習作素材。

一、讓學生走進家庭生活

前蘇聯教育家贊科夫認為“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活……映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生表達欲望。”我所教的都是農村孩子，他們接觸到的是憨厚樸實的茶農和每日朝耕暮息的生活，讓人感覺很單調，寫起作文感到都很平淡，無事可寫。筆者引導學生走進茶農家庭，讓他們深入其中去體驗品味，才能發現生活的真諦，他們也就敢于在文中真誠地袒露童心。

我曾讓學生寫《我的爸爸》。按理說很好寫，但卻有不少學生覺得言之無物。正值茶鄉新茶上市旺季，我把作文改為“走近父親”或“走進茶鄉”。要求同學觀察父親，幫父親做事，在對比中體驗，結果每位同學都加深了對爸爸的認識。有位同學每天和爸爸一起起床，記下父親一天所做的事，計算出爸爸一天除了吃飯和休息外竟干活達15個小時。爸爸為了支撐一個家庭，還要供給孩子上學讀書，拼命地賺錢。深切體會到爸爸的辛苦。于是，他寫出了發自肺腑之言——爸爸，您辛苦了。您的工作是多么平凡又是多么辛苦啊！還有學生幫爸爸鋤草，自己只干了一會就不想干了。看看爸爸，汗珠掛在額頭，滿面灰塵，但仍沒有停下來的意思。自己也被感染了，堅持干下去……經歷過這些，孩子筆下的父親都變得栩栩如生、活靈活現了。

二、讓學生走進校園生活

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會盡情地展露出自己的靈性。平時，筆者就同學生一起玩，親自教他們打秋千或做游戲。學生懷著好奇和興趣，一邊聽老師講解，一邊看老師示范，心里琢磨著：腳怎么站，腰怎么用力，腿怎么蹬……同伴們練習時，他們觀察、比較、議論：誰會玩，誰不行；誰動作輕快，表情歡快；誰臉色發白，肌肉緊張……輪到自己練習時認真體驗，耳邊的呼呼風聲，從腳底往上冒出一股涼颼颼的冷氣，手心滲出濕漉漉的汗水，小腿肚微微顫抖都使學生感到新奇有趣。

在作文指導課上，我及時組織學生討論……高高的小手舉成一片小樹林，言者興致勃勃，聽者津津有味。交流后，筆者就要求學生把剛才游戲情景用文字寫在紙上。這樣，孩子們個個躍躍欲試，都有內容可寫。新意盎然的作文課產生了神奇效應，它將孩子“玩”的興趣遷移到觀察“玩”的活動上，思考“玩”的活動上，進而遷移到說“玩”，寫“玩”的說話、作文上。

三、讓學生走進大自然

大自然中有許多可寫的，但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞。因此，筆者引領學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出你意想不到的東西。

1.用眼睛去看

筆者領學生去看小河，看青松……讓他們觀察形狀、顏色，感受靜態美，領他們去看陰晴雨雪中的遠山，看傍晚西墜的落日，感受動態美。學生通過觀察后描寫的景物常會令我感動，感動于他們獨特的童眼。如春天時，看映山紅，有學生這樣寫道“……幾根長長的花蕊從花里探出來，像小姑娘長長的睫毛。”如去山上看了桂花樹后，學生寫出了這樣的佳句：“好茂盛的桂花樹！它活像一把巨型大傘，把我們二百多人全罩在寬大的樹冠下，抬頭仰望，明亮的天空只剩下一個個小亮點，像星星在眨眼睛。”這些通過想象描寫的句子讓我們感到童眼看世界，童趣盎然！

2.用耳朵去聽

走進大自然去聽那天籟之音：空山中鳥的啼叫，風吹過林子發出的聲聲問候，竹筍拔節的聲音……我常帶學生去看，去感受秋天，在河邊讓他們聽小河流水聲，小朋友后來寫出了這樣的句子，“我聽過春天溪水唱著嘩嘩的歌，秋天溪水彈著叮叮咚咚的曲子！”看似簡單的句子，寫出了秋天恬靜之美，實在而有趣。

3.用心去感受

春日里，去林中散步，聞著清香，讓人心曠神怡；夏日里，到草叢中去捉蟋蟀，到河里去摸魚蝦。秋日里，在積滿落葉的林間躺下來，閉上眼睛，任微風拂過面頰。只有讓他們能看到，想到，感覺到，作文才會寫真事，訴真情。

一學生在《螃蟹記憶》里這樣寫道“……螃蟹鉗住了我的手，我去拉它怎么也拉不掉，我也一口去咬它，誰想它放了我的手，卻咬住了我的口……”多么童真的記憶！

四、結束語

總之，在生活中選擇原生態習作素材，應巧妙利用生活資源打開學生的心靈世界，享受生命的陽光，讓學生置于個體現實的生命世界中尋覓、體悟、創造，追求習作過程與生命活動過程的和諧統一，這樣就會收獲不曾預約的精彩。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省紹興市群賢小學）