讓學生成為主角 使課堂充滿生機

【摘 要】在新課程改革的大背景下，如何讓小學語文課堂充滿生機與活力，激發學生興趣，引導學生思維，提升學生能力是每一位小教師都非常關心、關注、關切的問題。教師要把握學生的情感愛好、認知能力、發展脈搏等學情，從促進學生個性發展、提升學生整體素質出發，不斷改進和優化語文教學方法，使教學圍繞學生轉、方法隨著學情變，使自己的教學方法、教學技能、教學過程滿足學生學習的需要、成長的需要，使教學效率與學生成長同頻共振、同步發展。

【關鍵詞】小學語文；更新觀念；以生為本；充滿生機；提高成效

教師要圍繞素質教育的需求，發揮自身的主導作用，創新教學策略、教學方法、教學情境，使教學活動更能滿足學生的學習需求、成長需要，注重發揮自身的人格魅力、挖掘語文的人文內力、激發學生語文學習的潛力，使學生學會學習、主動學習，通過積極參與各種語文教學活動，不斷提高學生的表達能力、寫作能力和實踐能力。對此，筆者在教學實踐中進行了有益的嘗試，與同仁探討。

一、以生為本，因勢利導，讓學生成為學習主角

教師要更新教學理念，確立以生為本理念，吃透教材精髓，整合教學內容，尊重學生的情感愛好、主體地位，與學生平等對話，和學生共同探究；與學生相互交流、相互溝通，做學生的良師益友，創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學情境，造濃民主平等、親師信道的氛圍，使語文學科成為學生最喜愛的學科之一，讓學生自主學習、樂于表達，從而輕松地學習、大膽地質疑，深入地思考，讓語文課堂充滿生機與活力，成為師生心靈對話的平臺。教師要根據每篇課文的不同情感色彩，在組織語言時，有時像雄兵開拔、戰鼓催征，有時如春風化雨，滋潤心田，通過各不相同的語言組織、情感渲染，使教學內容得以完美表達，學生情感得到滿足，營造愉悅情境，啟迪學生心智。俗話說，課堂生動，在于活動；課堂精彩，在于學生。作為教師，要因勢利導，引導學生合作交流，使“師生互動、生生互動”成為一種追求、一種習慣，讓學生取人之長，補己之短，激發學生主動感受、發散思維、體味想象，學會表達、交流、質疑和創造，獲得心靈的滋養、能力的生成和情感的熏陶，充分發揮每個學生的潛能。如筆者在講解《安塞腰鼓》一課時，我說，安塞腰鼓能使空氣燃燒，蘊藏著無窮的力量，今天，讓我們在課堂上也燃燒一回吧！接著，我為學生播放了《黃土高原》歌曲，讓學生于黃土高原的情景，仿佛陜北就在眼前，調動了學生的學習情感，讓學生主動地投身探究學習，取得了較好地成效。

二、改進方法，優化過程，使語文課堂充滿生機

教師要在改進教學方法，優化教學過程中動腦筋、想辦法，在組織學生進行聽、說、讀、寫的訓練中，有意識地培養學生的語言組織能力、思維發散能力和總結概括能力。幫助學生逐步養成終生學習的能力。課堂教學中，教師要抓住關鍵點，通過尋找中心句、復述課文、總結學法等多種方法，對學生進行語言組織、思維拓展、總結概括等方面的能力進行訓練。教師要借助形象的畫面，豐富學生的想像能力。如筆者在教學《鼎湖山聽泉》一課時，給學生放了一段介紹“鼎湖山風景”的視頻錄像，讓學生欣賞形象生動的畫面，親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美妙的泉聲，真切地感受到“泉水”的特點，讓學生更好地理解作者的語言。教師要抓住課文中的“空白”，發散學生的思維，使課堂充滿探究的景象，活躍課堂教學氛圍。筆者在教學《聶將軍與日本小姑娘》一課時，寫到了聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女，對于小姑娘的想法、作者有意給讀者留下的空白，我抓住這一“空白”，啟發學生想像，小姑娘此時可能在想些什么，讓學生根據自己的理解暢所欲言，激發了學生探究的欲望，使學生不但對課文內容有了更深的理解，而且想像能力、創造能力得到了強化。多媒體課件可以極大地激發學生的興趣，幫助學生理解課文，感悟文本內涵。如筆者在教學《問銀河》一課課文時，我通過多媒體在課堂上播放了銀河、天體、宇宙以及神八、天宮一號的錄像，當浩瀚的宇宙、宇航員的英氣展現在學生眼前時，激發了學生好奇心，引發了學生的求知欲，讓學生產生急于了解銀河、了解宇宙的欲望！學生們個個興趣盎然、躍躍欲試，使課堂充滿了生機。

三、創設情境，整合內容，用生活引領學生成長

教師要注重為學生創設樂學情境，活躍學生思維，誘導學生自主學習、主動探究，讓學生銜接現實生活學習語文知識，在聯系實踐中檢驗所學生知識，靈活運用，學有所思、學有所獲、學有所得，不斷提高學生的綜合素質和語文素養，引領學生健康成長。如筆者在教學《去打開大自然綠色的課本》一課時，為提高教學效率，我在課前，帶領學生走進校園旁的公園，用自己的感觀去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。在學習的過程中我引導學生體會“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”的情景，讓學生品味“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情，讓學生結合自身的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。學生們因為有事前的鋪墊，學生們聯系生活，興致勃勃、思維活躍，發言踴躍，大膽質疑，學生們紛紛說出了自己在生活中的發現，有的說“青蛙叫了，春天來了。”有的說：“荷花開了，夏天到了。”“梅花開了，寒冬臨近。”還有的說：“雷聲響了，要下雨了。”……取得了始料未及的好效果，當學生思想情感受到感染后，教師還要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中，讓學生全面感知感動來自于文字，文字來源于語文，語文來源于生活，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，讓學生對語文學習產生盎然的興趣，引領學生快樂學習，健康成長。

綜上所述，作為語文教師要更新教學理念，在提高自身的語文修養的基礎上，改進和優化教學方法，使語文課堂充滿生機和活力，用自身學識、語文知識引領學生健康成長。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣黃沙港小學）