加強數(shù)學生活化 培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，卻很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和實踐應用的脫節(jié)，同時也感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在小學數(shù)學教學中學生的實踐能力迫在眉睫。筆者認為，在小學數(shù)學教學中實施數(shù)學生活教育，拉近知識和生活的距離，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。

一、在生活情境中培養(yǎng)實踐意識

知識與生活分家，這是多年來教學中普遍存在的現(xiàn)象。“學知識就是為得高分”，這個觀念在學生頭腦中根深蒂固，致使高分低能者屢見不鮮。實施數(shù)學生活教育，教學內(nèi)容就要面對生活教育，教學內(nèi)容就要面對生活實踐，為學生置身于現(xiàn)實生活中，立足于實際需要中去尋求知識，增強學生的實踐意識。

比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。眾所周知，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程序就越高。讓學生置身天日常生活中來學習知識，提高能力，使其感受到數(shù)學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地去學習，有意識地去實踐。

二、在日常生活中強化實踐技能

實施數(shù)學生活教育，著眼于學以致用，而非學以致考。實施數(shù)學生活教育，訓練材料應盡可能來自生活，教師要敢于跳出教材，巧妙組織教材，把“活”知識教給學生，把學生教“活”。

例如，教學“百分率”這一內(nèi)容時，教師沒有把書上的發(fā)芽率、成活率等例題照搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學生調(diào)查：調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分數(shù)，是怎樣用的？學生搜集到大量資料：本班學生出勤率、樹木成活率等等，并深入社會詢問這些百分率是怎樣用的。上課了，學生拿著調(diào)查結(jié)果享受著自己的調(diào)查樂趣，一張張小臉喜滋滋的。此時，教師及時導入新課：“如果你是一個林場的林業(yè)調(diào)查員，調(diào)查林場種樹的成活情況，你怎樣調(diào)查？如果想購進一批新種樹苗，但不知這種樹苗的成活情況怎么辦？”教師把主動探究的“球”拋給了學生，學生根據(jù)課前搜集的信息，積極探究、實驗。在這個模擬生活中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯推理能力明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。又如教學低年級數(shù)學實踐課時，教師設計了很有生活情趣的超市，給全班學生創(chuàng)設了一個很好的購物環(huán)境。貨架上擺滿了學生自己帶來的各類商品，商品分類上架，每一部門的“小經(jīng)理”在滔滔不絕地介紹著自己的商品和最近搞的促銷活動，然后學生用學生鈔票購物，整個購物過程熱烈而有氣氛，就在學生貨幣交換的過程中，計算技能得到訓練和提高。整堂課都沉浸在歡樂的氣氛中，學生的計算技能得到訓練，同時真正體驗了生活，明白了數(shù)學在日常生活中的應用。

三、在解決問題中體驗實踐應用

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用有著不可估量的作用。實施數(shù)學生活教育，就是要引導他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學”。要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：\"你喜歡什么電視節(jié)目？\"的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

“生活數(shù)學”強調(diào)數(shù)學教學與社會生活接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師要引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務。這樣的設計，不公貼近學生的生活實際，符合學生的心理需求，而且也給學生的心理需求，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了他們的實踐創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學）