如何利用課外聽力活動提高課內英語學習效率

初學英語者學習效果不甚理想，學習的過程總是生硬枯燥，沒有漢語的學習來得得心應手，水到渠成。當然這是由于我們中國人學習外語的特點造成的，畢竟英語的學習不同于母語的學習環境。那么，我們是否能找到一些方法與途徑來減少這些不足，彌補我們學習外語的一些缺憾呢？惠幼蓮，洪子銳（2006）指出：整體語言教學觀強調語言的習得，倡導教師要為兒童創設有效的語言環境，讓兒童在真實的交際環境中運用語言，語言的習得和運用以整體方式進行，即：從整體開始，進入部分，再回到整體。

一、課外聽力活動

1.提高課外聽力活動的興趣

心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。聽力是一個復雜的、能動的過程。聽懂時容易使人興奮，激發興趣與信心；不理解時會使人失去信心、產生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師在聽力教學中應運用一定的情感策略，以積極的態度關注學生的情感，適時表揚學生的點滴進步。

讓學生在生活中時刻處于英語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。那么在課外更要關注學生的情感態度，盡量降低聽力的難度與要求，使這種這種良好的聽力狀態延伸到課外。

2.運用課外聽力活動的方法

不同的活動形式要實現的目標也不相同。

（1）聽和重復，是初學者進行課外聽力練習的比較好的形式。學生在進行該活動時需要對信息進行復述，尤其在練習辯音和英語學習的初級階段，大量的模仿和練習是非常必要的。能幫助學生鞏固單詞發音，培養英語語感，而且在有文字和圖片等信息作為輔助材料時能很快的理解文段的意義。如果學生能在課外時間通過練習注意發音規律并模仿發音，通常能構成聽力活動的基礎步驟。在充分操練這些技能的基礎上，達到自動輸出的程度，學生就能很快的掌握課堂的教學內容，進入更高級別的學習過程。

（2）聽和表演，目的是使學生將聽和說，聽與做結合起來，這類活動能培養學生根據指令做事情的聽力技能。當學生在課外經常聽到一些內容，并對其加工后，能適時作出相關的表演，那么在課堂的學習中，能夠自如表演，會增加學生的自信心，提高英語學習的熱情，從而提高英語學習效率。

3.做好課外聽力材料的選擇

聽力訓練是英語學習的重要組成部分，其任務是在聽的過程中提取和理解信息的能力。聽力材料的選擇尤為重要，太簡單的材料不能滿足孩子學習的欲望，難度大的材料，孩子們無法理解，不會引起孩子的興趣。那么選擇符合孩子學習規律和學習程度的材料就很需要。首先，最好的材料是孩子們正在學習的文本材料，既能給學生熟悉的語言環境，又能不斷的重復與練習，起到提高學習效果的作用。其次，選擇與文本難度相差不大的故事繪本英語，孩子在聽的過程中，故事的形式會極大地激發孩子們的學習熱情，結合繪本故事內容也能很快理解聽到的內容。最后，要聽稍高出孩子學習程度的材料，如簡單的英美文學作品，孩子具備了一定的聽力能力的基礎之后，總是希望能挑戰自己，聽到更多的英語，理解更多的內容。

4.合理分配課外聽力練習時間

孩子們每個學習日可利用的時間非常有限，那么如何使這些有限的時間得到充分有效的利用？首先，可以利用孩子們上下學的時間進行聽力練習，現在的孩子有各種各樣的錄音工具，只要在上下學期間，就可以拿出這樣的錄音工具，可以隨時進行聽力練習。其次，利用早晚的洗漱時間，在此期間，可以聽一些輕松的英文內容作為環境背景。再次，可以利用在家的休息時間進行，如飯后的休息時間，睡前的時間都可以聽一些已經學過的學習內容。

孩子們的休息日可以充分的利用起來，集中1-2個小時的時間可以視聽一些適合兒童的英文影片，適合兒童發展的卡通視頻資料，如簡單的英語新聞，英文歌曲，英文故事等。

二、課外聽力練習對課內良好影響

1.聽力練習時，能快速的解決問題。小學英語聽力練習題的內容和形式比較豐富，以圖片或文字形式出現，有多種題型。學生如果在課前已經聽過，做過預習準備，很容易根據聽力材料做出反應。在聽的過程中，加以策略指導，學生很快就能完成練習。再加上聽后的拓展應用，學生的綜合語言運用能力也會得到提高，那么，孩子很容易成為英語學習的佼佼者。

2.口語練習時，能快速的應答問題。語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達得清。師生互動時，學生能正確領會教師的意圖，能對教師的問題，做出正確的回應。生生互動時，由于他們已經有了很多的知識積累，也能夠主動帶動其他學生的學習。

3.朗讀練習時，能正確、嫻熟的發音。學生在課外經過英語語音、語調多次練習，能形成正確的、優美流暢的、節奏的把握正確的語音、語調。這些都要靠平時的勤學苦練。首先，在聽力、朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力多創造聽的環境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最后，在應答日常用語，精彩對話就能脫口而出。學生擁有了這樣能力，自然能對課堂的內容進行很好的表現。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”。通過課外的聽力活動提高課內的學習效率不是一朝一夕之事，教師要采取切實有效的措施，順序漸進，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學）