小學英語啟發型教學模式分析

【摘 要】優秀的小學英語教學中，是讓學生成為教學的主體，通過啟發型教學，培養具備英語自學能力的學生。啟發型教學是通過啟發思維，讓學生主動參與，積極思考，從而提高教學效率。探索行之有效的方法啟發學生思維，培養學生興趣和學習能力，是英語課堂教學的重要目標。本文分析了小學英語啟發型教學模式的基本原則和啟發方式，希望同仁們能夠從中汲取一些經驗。

【關鍵詞】啟發型教學；小學英語

一位教育學家曾說：“平庸的教師會轉述，好的教師會講解，優秀的教師會言傳身教，偉大的教師會啟發學生智慧。”啟發型教學是指教師在教學中遵從一定教育原則，運用一定方法，調動學生積極性的同時去啟發學生思考所學內容。小學英語教師要想提高英語教學效率，培養學生英語能力，就要合理恰當的運用啟發型教學。

一、啟發型教學的原則

啟發型教學的實質在于充分發揮學生的主動性，培養學生解決問題的能力。在課堂教學中運用啟發型教學，應考慮遵循以下原則：

1.利用關鍵點進行啟發：教學中通過必要的鋪墊，待學生的注意力集中，有模糊答案但又不能脫口而出時，教師抓住問題本質，在學生沒有弄明白的關鍵處進行點撥。小學牛津英語語法中最簡單需要掌握的就是標點符號的書寫，第一課，我將兩篇短新聞放在幻燈片上讓孩子們觀察，問中文文章和英文文章中標點有什么不同，一般學生都能觀察到英文書寫中句號是“.”，而不是中文中的“。”。然后幻燈片上我圈出了中文新聞中的頓號，告訴孩子們，英文文章中頓號是用逗號代替的。

2.因材施教：小學生性格有該階段的特點，在進行啟發教育時要考慮學生心理特征，并且由于每個學生英語能力的不同，要充分理解每個學生的知識基礎，做到因材施教。比如課堂提問時，內向的孩子需要更多的鼓勵，回答問題后，老師要多表揚增加孩子的自信心，而外向的孩子積極回答問題，但答案較多草率沒有通過仔細的思考，所以老師應該表揚答題積極但要嚴厲批評孩子粗心答錯的部分。

3.啟發過程注重引導性：啟發型教學的主要目的在于發散學生的思維，從而主動地了解知識和接受知識，教師要選用生動的教學內容，運用富有吸引力的教學方式來激發學生的學習興趣。英文詞匯中有很多的縮寫，課程中我設置了一個看縮寫拼全稱的環節，并利用一定的情景環境，比如在生活中隨處可見的“VIP”，問學生們這是什么意思，有的學生說是貴賓，積極引導，貴賓就是十分重要的人，VIP就是very important people。這樣的講解一方面幫助學生記憶單詞，并且在生活中能夠積極的去認識各類英文縮寫。

二、啟發型教學的方法

1.直觀啟發

小學英語教學中最常用的方法就是直觀啟發法，因為小學生英語基礎教薄弱，思維能力不夠強，邏輯性不夠好，所以在啟發時更多的采用的是直觀啟發法。直觀啟發就是從小學生的理解能力出發，利用直觀手段吸引學生，比如日常可見的物品、學生們自己的圖畫、以及簡單的肢體動作動作等，促進學生能夠將客觀事物建立聯系，并用英文表達，從而增強語言表達思想的能力。比如，詞匯教學中把課堂中能夠看到的物品都標注上英文，這就已經包括了個體名詞“student”，集體名詞“class”，物質名詞“hair”，除此之外名詞中還有表示情感，狀態，品質等抽象名稱抽象名詞，可以在稱贊學生時使用。這種直觀啟發的方式非常適合小學英語教學。

2.情境啟發

在小學英語教學中，將教學內容設置具體情境也是常用的啟發方式。情景模擬可以引起學生情感上的共鳴，在熟悉的情景中教學，可以喚起學生的學習興趣。通過不同角色的扮演，不同人物的再現，讓學生在生動有趣的課堂中學習，從而調動學生的學習積極性。比如，在講述動詞“help”時，播放三則短劇，在圖書館的場景“I can help you give the book to him”，在落水的場景呼救“help”，在商店的場景中“Can I help you ？”，通過三個情景學生能夠透徹理解help 的用法。在課堂中設置情景為新生入學，讓兩位學生互相用英文進行自我介紹并互相提問，“my name is hanmeimei，I am 7 years old，I like swimming and reading.”這種簡單的自我介紹這位同學說得又流利又愉悅，并且提問另一位同學“What’s your name？ Where are you from？”，這些基本的問句的靈活運用也體現了一定的英文能力。

3.提問啟發

提問啟發，包括初學和復習，首次學習的時候提問主要是為了集中孩子們的注意力，激發孩子們自主探索，而為了使學生掌握所學習的內容，要經常溫故而知新，提問學生已經學習過的內容，學生通過反復的英文的輸入和輸出，也能夠更好的掌握。初學時，以模擬教材內容為主，此時提的問題需要簡短易答，增強孩子的自信心。比如，問現在時間“What time is it？ It’s ten o’clock.”，隨著學生所學知識的不斷深化，可以教師給出答案，由學生思考合適的問題，這種多向性的思考更有利于學生的思維發散，比如由教師給出“my brother.”，讓學生們給出合適的問題，問題多種多樣“Who’s the man in white？”，“ Who’s the man in that car？”。

三、結束語

“授人以魚，不如授人以漁“，通過啟發型教學，在小學英語的學習上，制造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的創新思維，增強學生的探索精神。在教學上以學生為主體，利用關鍵點進行啟發，掌握學生知識基礎、性格特點，因材施教，并且引導學生積極思考，這些都是啟發型教學的原則。啟發型教學的方法也多種多樣，有直觀啟發法、情景啟發法以及提問啟發法，教師們在教授英語時要靈活運用，提高教學效率。

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（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣戴樓小學）