互動讓英語課堂“活”起來

【背景】

在目前的外語教學中，普遍存在著重知識傳授，輕情感教育的誤區，學生和老師之間缺乏一定的溝通，課堂氛圍缺乏生氣，教學效果不盡人意。而且現在的孩子不再僅僅滿足于眼前形象的事物，他們更喜歡參與，體驗。因此，我們可以通過師生互動，使得課堂的語境鮮明，讓學生動起來、做起來、說起來、開心起來。我針對該問題所開設了一節課改課，授課內容是朗文版《Longman Welcome to English》2A Chapter6 Places in the park中的任務教學。

【案例】

1.熱身互動，情境導入

Daily talk show 之后，我利用Free talk環節，通過對于月份的提問，過渡到生日這個話題：When is your birthday? 那么，大家想不想知道老師的生日呢？讓孩子來猜一猜。其實老師的生日就是當月，并且我收到了一張來自我朋友的生日卡片。接著，我帶領孩子一起來閱讀我的生日賀卡。

Dear Angela:

Happy birthday! Your birthday present is in NoNo park.

Go to find it. Good luck!

Tom

閱讀了這張賀卡之后，孩子們都非常積極地要幫我找回我的生日禮物。其實這也正是我設計的本課主線：find the birthday present.在熱身環節，我通過生日這樣一個簡單的話題，非常自然地完成了本課的第一次互動。

2.人機互動，真實呈現

熱身互動之后， 我帶領孩子一起來到了公園。我利用課件，呈現出一個公園的場景。在公園的門口，豎立著一個路線圖的標牌。我們通過這個路線的標牌復習了一下公園里的場所：tennis court/ swimming pool/ snack bar/ pond/ playground/ garden/ toilets。

那么究竟我的生日禮物在哪兒呢？這時，我的課件中出現了一位Park keeper，他和孩子打招呼：Hello， boys and girls! What can I do for you?接著，我讓孩子與這個管理員對話，告訴他我們來公園的目的。管理員回答道：Oh， this card is for you. And I can help you.這時課件中呈現了一張卡片，上面寫著：play on a swing.那我想去蕩秋千，我可以去哪兒呢？接著，我和管理員互動：

Park keeper: What do you want to do?

Miss Lv: I want to play on a swing.

Park keeper: You can go to the playground.

Miss Lv: Where is the playground?

Park keeper: Let me see. It’s beside the pond.

Miss Lv: OK! Let’s go.

在這個人機互動的環節，我利用和管理員的這段對話，自然呈現了本課的新授知識，孩子也非常容易地理解了句子的含義。

3.師生互動，情境模擬

接著，課件所呈現的操場場景中有很多體育器材和大型器械。那么我的禮物究竟在哪兒呢？孩子們一個個瞪大了眼睛幫我找禮物。終于，有一個細心的孩子發現，在秋千上有一張卡片。這正是我們找禮物的線索。卡片上寫著：eat and drink. 那么在公園里哪兒可以吃吃喝喝呢？我引導孩子與管理員進行互動。此時的我就扮演管理員的角色：What do you want to do? 孩子一個個爭先恐后：I want to eat and drink! 我再順勢引導孩子回答：You can go to the snack bar.孩子們非常熱情：OK! Let’s go!

4. 生生互動，意義操練

到了零食店以后，我的課件中出現一位售貨員。售貨員非常熱情，主動提供幫助，給我們看了最后一張線索卡：swim.這時我們應該去哪兒呢? 我讓孩子們兩兩一組，其中一個扮演管理員進行對話。在生生互動之后，孩子心中都有了自己的答案。有的說應該去swimming pool，有一些孩子應該說去pond，因為鴨子可以在池塘里游泳。那我們就先去游泳池看看。可惜游泳池那什么都沒有，很顯然禮物應該在池塘那邊。果真，我們在池塘邊上找到了我的生日禮物。孩子們一個個非常開心，還為我唱了一曲生日快樂歌。最終，我們在一個快樂的氛圍中完成了此次的尋找禮物之旅。

5. 小組互動，拓展運用

最后一個環節，我決定放手讓孩子在公園這個大環境中自由發揮，動起來、說起來。我把孩子分成4個小組，并給出了這樣一個對話提綱。

S: Hello， park keeper.

Park Keeper: Hello， boys and girls. What do you want to do?

S1: I want to ….

Park Keeper : You can go to ….

S2: I want to …

Park Keeper : You can go to ….

S1: Where is …?

S2: Where is …?

Park Keeper : Let me see. It’s behind/beside…/….

Ss: Thank you. Bye!

這個環節讓孩子們把想說的話，想做的事說出來，從而真正體現了本課的真實性，也充分發揮了孩子的主觀能動性。

【案例分析】

這節課上過之后，我更深刻的認識到：互動課堂活動能激發學生學習英語的主動性和自覺性，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值，從而使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂。那么究竟要如何設計出有效的課堂互動呢？我是這樣分析的：

1.創建師生關系

教師在處理與學生之間的關系時， 應該把學生當作朋友來對待， 建立一種相互信任、相互尊重、相互關心的師生關系。在這種新型師生關系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，激發學生強烈的創新意識和動機，最大限度地開發學生潛在的創新才能。

2.創設教學情境

良好的教學情境，可以促進師生間的互動間的互動。教師應結合教材，精心設計課堂活動的情境以及形式和內容。在內容上，盡量選擇學生熟悉的、感興趣的、難易適中的話題，既貼近課本的主要內容又貼近學生的生活，這樣才能激發學生的興趣和說英語的積極性。在教學活動形式上，教師應變換多種方式增強與學生之間的互動， 可采取繞口令、角色飾演、分組討論等方式。只有在課堂活動和形式上下功夫，才能創造出一種愉快、和諧的課堂氣氛和情境。

綜上所述，加強師生互動不僅能鼓勵學生的參與意識，提升學生的綜合素質，還能激發學生的學習情趣，增強學生的求知欲望。實現課堂教學互動是一個很復雜的過程，在具體實踐中還存在著不小的偏差。它沒有固定的教學模式，具體教學形式多樣。因此，我們一方面要借鑒國外課堂互動教學的先進經驗同時結合自己對現代教學互動觀的科學認識，在課堂教學中加以創造性地應用，使課堂真正互動起來。

【參考文獻】

[1]鄒麗敏.淺談小學英語課堂互動教學.科教新報(教育科研)，2010，(10)

[2]武改秀.提升小學英語課堂互動教學有效性的幾點思考.中國科教創新導刊，2010，(27)

[3]王倩.淺談英語教學中的師生互動.中國校外教育， 2010，(18)

[4]吳艷琳.加強師生多維互動 構建英語高效課堂. 中國校外教育，2010(S1)

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）