個性教學 彰顯美術課堂獨特魅力

陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)出高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會削弱，甚而于夭折”。教師，作為教學活動中的首席，其教學方法對學生的發(fā)展有著深遠的影響。因此，如何做一名創(chuàng)造型教師，實踐個性教學，創(chuàng)造適合孩子的課堂，給予孩子新的營養(yǎng)，成為筆者探究實踐之新方向。

一、個性畫展，取長補短

教師布置一塊版面作為學生的作業(yè)展評區(qū)，這是對學生最終作品評價的一種常見方式。這樣的畫展讓學生只看到別人最后的作品，到下一節(jié)課換了內容，大多數(shù)學生還是只會感慨別人怎么能畫這么好，我怎么畫不到這么好呢？因此，筆者認為應該創(chuàng)設開展更有意義的畫展，讓學生能夠真正的互相學習，取長補短。

課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作時喜歡去看旁邊人怎么畫，覺得這樣的行為是不遵守課堂紀律，總警告他們不要去看別人，并告知這樣的行為和抄別人作業(yè)沒兩樣，可這樣的“警告”還是沒有阻擋那些“頑固者”，他們照樣去看。一次，在筆者十分生氣的教育時，一學生嘟囔著說：“我不會畫，我看看他們怎么畫的呀！”還有一學生說：“我就是想看看別人畫的什么，我又沒和他們畫一樣的，不相信你看！”學生的話觸動了筆者，說不會畫的學生美術基礎比較薄弱，每次作品都是草草了事，甚至不能完成；說想看別人畫的什么的學生是很好奇別人在表現(xiàn)什么。原來，學生的“動機”都很簡單，這也是想把美術學好的表現(xiàn)，而筆者把課堂紀律當成借口來扼制他們學習的積極性。于是，筆者和學生商量，每節(jié)課在創(chuàng)作十分鐘后開設5分鐘開放式“個性畫展”時間，在這5分鐘內你可以離開位置去欣賞任何人的作品，和任何人去交流，也可以請別人修改你的作品或提意見等。試行期整體的作品質量明顯提高了，孩子們也非常喜歡這短短的畫展時間，互相交流、欣賞，取長補短。

二、個性作業(yè)，因人而異

每個學生有各自不同的差異，因此，我們要因人而異，給孩子布置適合自己的個性作業(yè)，讓孩子樂于完成作業(yè)，不把作業(yè)當成負擔。

平時“逼著”孩子去完成每一次作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有多大意義，學生得不到多少知識技能的收獲，漸漸對美術產生反感。因此，教師要注重研究學生，理解學生。讓學生在美術課堂上真正獲得知識技能，認真完成每一幅作品。筆者嘗試著和學生一起約定：1.在作業(yè)本第一頁上制定一個目標，本學期作業(yè)完成數(shù)量，根據自己的實際情況，可以寫“全部完成”，也可以寫“允許多少次不完成”（最多3次不完成的權利），不管學生寫多少次不完成我都尊重他們的決定，但是完成的那些作業(yè)要保證一定的質量，不完成的那一次要寫明為什么利用這一次權利，并寫寫對這節(jié)課內容的收獲，也可以評價老師的上課表現(xiàn)等。學期結束目標完成的學生可以得到一定的獎勵，孩子們對這樣的“個性作業(yè)”都拍手叫好，這樣他們就可以根據自己情況來選擇性的完成作業(yè)，偶爾還能享受不做作業(yè)的“權利”。2.根據作業(yè)的內容，學生可以自由選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法或材料，并不一定局限于教師布置的要求范圍內。

三、個性評價，提高興趣

評價是師生雙方互相了解的過程，更是對學生有著重要的意義，它能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學習興趣。曾看過這樣兩則故事：一則是藝術家沃爾特迪斯尼在上小學的時候，曾經把美術作業(yè)“盆花”中的花朵畫成了一個個人臉，這充滿想象力的作品不但沒有得到老師的稱贊，反而遭到老師的嚴厲批評，這位老師的評價差點扼殺了這位藝術家的創(chuàng)造能力；另一則是講的美國孩子在美術課上畫了很多各種各樣的蘋果，其中有孩子畫了方形的蘋果，因為他覺得方形蘋果不容易滾落，也便于裝箱。結果，他的創(chuàng)思得到了老師大力表揚。這種沖破束縛、大膽創(chuàng)新的個性化答案，正是孩子創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，是思維的閃光點。

筆者效仿一位優(yōu)秀教師的方法，建立評價表。一份是對每次作品的評價：

這一份評價來自專業(yè)和非專業(yè)的人員，學生都非常感興趣，每一次都很期待別人的評價語言，學生從評價中不斷總結、不斷提醒自己的不足和長處，從而取得一定進步。

另一份是階段性評價：

這一份是對兩周學習情況評價，這一份評價有讓學生對近期學習內容進行回憶，談自己的收獲；有對自我、對同學進行評價、也可對教師評價，從中了解學生是否有興趣參與課堂活動，以及對教師自身的教學也是一種鞭策和成長；也有教師的反饋，即對學生的評價建議和希望。

讓我們在教育的路上以人生檢驗教育，以生活調整教育，以教育改善生活，以教育改造人生。不斷思索、探究、實踐個性教育，創(chuàng)造適合孩子的課堂！

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）