躬行，讓綜合實踐煥發(fā)別樣精彩

【摘 要】綜合實踐活動作為一種獨立的學科課程之外的課程形態(tài)，強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習，受到了廣大學生的青睞。雖然其本質是學生自主教育行為，但是對于小學生來說，他們缺乏實踐能力，思維不夠全面和成熟，要真正參與實踐，有效探究，提高綜合能力，關鍵還得靠教師的有效指導。本文圍繞教師有效指導的前提，從內容、方法和小組合作三方面具體談了教師如何在小學綜合實踐活動過程中進行有效指導，理論聯系實際，深入淺出，值得借鑒。

【關鍵詞】有效指導；內容；方法；小組合作

綜合實踐活動作為一種獨立的學科課程之外的課程形態(tài)，強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習，受到了廣大學生的青睞。近幾年，各校都十分重視這門學科，加大投資和對教師的培訓力度，使得學生真正從中獲益。雖然其本質是學生自主教育行為，但是對于小學生來說，他們缺乏實踐能力，思維不夠全面和成熟，要真正參與實踐，有效探究，提高綜合能力，關鍵還得靠教師的有效指導。《綜合實踐活動指導綱要》中指出：教師要對學生的活動加以有效指導。教師扮演了指導者、參與者、組織者的角色，有效指導是學生順利開展綜合實踐活動的前提。

活動前的課題研究和確定、如何確保活動成功開展，以及活動后的成果展示等，都需要教師進行耐心地指導，那么，如何在小學綜合實踐活動過程中進行有效指導呢？結合多年的實踐經驗，我總結了以下幾點：

一、依據興趣能力，進行內容指導

所謂內容的指導即學生探究內容的選擇、理解和展開等方面的指導。教師要考慮到學生的興趣愛好和能力等因素，進行有針對性地指導。

1.考慮周全，確定內容

探究的內容直接影響著探究的結果，學生感興趣的、熟悉的、易完成的內容，其探究的結果也較理想。所以，教師要有敏銳的洞察能力，善于捕捉前沿信息，關注教育最新動態(tài)，了解學生感興趣的話題，在集體討論的基礎上，給予正確的合理的指導意見，以供學生參考，從而在考慮周全的基礎上，確定最有研究價值的內容。

我校的“綠源生態(tài)園”創(chuàng)建于2000年3月，經過幾次規(guī)劃和調整，于2005年11月建成了一個以果樹、花草、蔬菜種植和小動物飼養(yǎng)為主的總面積達兩千五百余平方米的綜合實踐活動基地。要全面了解基地的所有事物，所需時間太長，而且學生一時間也很難找到適合自己研究的點。根據當時所處的季節(jié)和學生所在的不同學段，結合學生的已有經驗和認知水平，我們一起進行了探討，分析了他們最感興趣的研究內容，最終確定了果樹和小動物作為研究的內容。既符合學生的喜好，又能突出這個基地存在的意義，從而讓學生感受到基地的活力。

2.擴大廣度，挖掘深度。

探究內容的廣度是指探究內容的范圍，深度是指其質量和水平。教師應根據不同學生的探究興趣和能力，適當拓展廣度和深度，因材施教，層階梯上升，逐步提升學生的探究能力。

比如，對于“枇杷”的研究，不同學段研究的范疇不同，如三年級的研究內容是《枇杷熟了我品賞》，四年級的研究內容是《歡樂枇杷行》，五年級的研究內容是《枇杷妙用我來頌》，六年級的研究內容是《五月枇杷大豐收》。隨著學段的上升，其研究廣度和深度都在不斷擴大。而且在一個研究課題中，廣度和深度也是不斷擴展的。比如《歡樂枇杷行》這一主題，從了解枇杷的營養(yǎng)價值到藥用價值，再到它的美中不足，其研究深度不斷擴大，激發(fā)學生的研究欲望，潛移默化中積累了枇杷知識。從優(yōu)缺點的研究到制作枇杷膏、枇杷粥、枇杷果醬、枇杷水果拼盤、枇杷樹葉貼畫、枇杷核工藝畫等等，研究的內容越來越廣，拓寬了學生的知識面，研究的水平也逐漸提高。

二、遵循探究規(guī)律，進行方法指導

學生在探究的過程中，如果沒有正確的方法的引導，探究效果肯定差強人意。特別是小學生，年齡小，探究起來比較盲目，離不開教師的細心指導。作為教師，應教給學生多種探究方法，并能在特殊的環(huán)境中熟練地運用。要讓學生在實踐中嘗試運用，從而深刻明白，只有掌握了多種探究方法，才能使探究效果達到最佳狀態(tài)。

1.循序漸進，了解方法

探究的方法多種多樣，如問卷調查、觀察、提問、撰寫調查報告等方法。學生只有了解和掌握了這些方法，才能使探究行動水到渠成。在初接觸綜合實踐活動這門學科的時候，我就給學生循序漸進地介紹了常見的探究方法。并舉出實例，幫助學生加深對這些方法的了解。再通過實踐，鞏固對這些方法的運用。

比如，為了讓學生加深對問卷調查法的了解，我首先給學生介紹了什么是問卷調查法，然后出示了相關樣稿，讓學生逐步了解熟悉起來。最后布置了這樣一份作業(yè)加以鞏固：根據以下提供的三個調查內容——早餐情況調查、零用錢使調查、用眼情況調查，選擇一個感興趣的內容，根據給出的格式，進行調查記錄。經過了這一系列環(huán)節(jié)，學生對問卷調查法就比較清晰了。

2.資料搜集，篩選整理

綜合實踐活動的過程，少不了資料的搜集、篩選和整理，不要以為這是一個簡單的差事，實際上它具有很高的含金量，它直接影響著探究活動的成敗。如何利用工具書、網絡、書籍等渠道搜集資料？搜集哪些資料？如何取其經典和精華？如何篩選？如何記錄和整理？等等，這都需要教師的精心指導，才能讓學生冷靜面對繁雜的信息，有條不紊地進行歸類整理，為我所用，促使探究活動更有條理地進行，學生的搜集整理資料的能力也在不斷訓練中得到提高。

比如開展《柑橘類別我來分》這一活動，學生們根據活動主題和我給出的要求進行了有關柑橘資料的搜集，我的要求如下：到水果市場、到網絡中去查一查、找一找，了解一下我們這里常見的柑橘品種有哪些？它們各有什么特點？我國北方與南方所產柑橘有何不同？柑橘在我國哪些地區(qū)分布最廣？在搜集資料的基礎上，我又要求學生根據柑橘主要產地、品種名和主要特征進行篩選和整理，有了明確的目標，散亂的資料就整理成了一個小小的檔案庫，不僅培養(yǎng)了學生歸類整理的能力，同時也便于活動中的學習和積累。

3.真實體驗，學會記錄

活動中除了要教給學生搜集整理資料，將點滴過程及時記錄，也是一個很重要的過程。活動中的困惑、失敗、成功、驚喜等，這些最真實的經歷和情感體驗，是最有價值的東西，教師應該教給學生記錄的方法，將這些感受和體驗真實及時地保存下來，為以后總結和評價提供依據。

如《動物福利也需要》這一探究活動中，有“我是小小飼養(yǎng)員”這一實踐環(huán)節(jié)，學生們自由組合成小組，輪流飼養(yǎng)基地中的小動物，真實體驗了當一名飼養(yǎng)員的酸甜苦辣。同時，我教給學生及時記錄真實感受的方法，以表格、寫日記的方式捕捉每一天的體驗。學生們在我的引導下，設計了“飼養(yǎng)記錄表”，按動物名稱、觀察日期、飲食、睡眠、活動、生長情況、一天總結等類目，及時進行了記錄，提高了表達能力，同時也學會了用筆詮釋了自己的探究經歷和心得體會。以后翻閱，回憶就像過電影一樣，在眼前一幕幕呈現，記憶又變得鮮活起來。

三、加強溝通合作，進行小組指導

小學綜合實踐活動注重小組合作完成，這就需要教師指導小組成員們，要學會溝通，學會合作，學會小組團結一心，為著共同的目標一起努力。教師要充分了解班級每個成員的特點，對小組進行有效整合，同時要充分發(fā)揮每個成員的特長，比如表達能力好的可安排采訪工作，文筆好但性格比較內向的可安排記錄工作，做事比較細心的可安排資料的搜集整理工作，擅長電腦的可安排查找資料的工作，等等。總之，要發(fā)揮每一個成員的特長，增強他們的自信，學會溝通和合作，不僅使個人能力得到提高，同時也為圓滿完成探究任務做好充分的鋪墊。

總之，教師的有效指導決定著小學綜合實踐活動的成敗，關系著學生的發(fā)展。教師只有自己胸有成竹，適時、適度、適當地進行指導，才能確保指導的有效。所以，作為小學綜合實踐活動教師，身上擔負的責任重大，只有正確定位，才能使綜合實踐活動這門課程插上理想的翅膀，飛得更高更遠。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉，《綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū).教育研究》，2002年第06期。

[2]何志軍，徐保楓，《綜合實踐活動課程的實施策略》，黑龍江教育，2004年。

[3]《北京市中小學綜合實踐活動教師指導手冊》

（作者單位：江蘇省張家港市德積小學）