淺論詩詞教學的情趣美

【摘 要】詩詞教學是我國語文教學中的傳統部分，對于陶冶學生情操，提高文學素養有著重要作用。詩詞教學中普遍存在機械式教學的現象，這就嚴重阻礙了詩詞對學生的教育作用。情趣美是詩詞教學中最為典型的特征，對于感染學生形成文學意識有重要作用。本文結合工作實際教學經驗，分析了語文詩詞教學中情趣美，并闡述了提高情趣美教學的具體方式。

【關鍵詞】詩詞；教學；情趣美；語文

一、概述

語文教學是培養我國學生語言知識和文化能力的重要方式，對于學生在社會中養成良好的精神狀態有重要作用。詩詞是我國傳統文化的精髓，包含著歷代詩人們各自的精神追求，是詩人表達個人情操的重要方式。通過分析我國現有的大量詩詞可以看出，情趣美廣泛存在于大部分詩詞中。在語文教學中突出詩詞的情趣美，讓學生情操獲得提升，避免學生機械式的記憶詩詞。本文根據教學經驗，分析了詩詞教學存在的情趣美，并相應的提出了教學改進意見。

二、詩詞中的情趣美分析

詩詞中的情趣美是從詩人創作中獲得，情趣美是詩詞給人的思想上的洗禮，讓學生能夠融身詩詞塑造的優美境界。詩詞中的情趣美要從其詩詞本身分析，主要體現在以下方面：

（1）詞匯塑造的情趣美

詩詞都是由四句、六句、八句或者更多的組成，是詩人展現個人情操的外在表現。通過分析詞句的變化和詞結構形式就能體會到其中情趣所在。在用詞方面，詩人能夠將豐富的感情通過一個或者多個詞語，將本來單調的敘述轉變為感情的宣泄，表達出詩人的用心之處，也體現詩詞中詞語塑造的情趣美。詞語塑造情趣美的方法有許多，包括擬人化、比喻化和象征化，都能夠達到實現情趣美的效果。

（2）結構塑造情趣美

在詞結構形式方面，運用律句、拗句、單句和偶句就能展現詩詞的變化，在變化中形成一種情趣美。詩詞中常用的結構變化方式有詞語對仗、平仄相對、粘對與救拗、平聲收腳，達到抒發詩詞的情趣美的目的。詩詞的情趣美在于其讓學生感受到的情趣認知程度，讓學生在朗讀完詩詞后感受到詞匯的節奏感，在心中形成情趣美，從而達到鑒賞的效果。例如，辛棄疾的詩詞，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”，在結構上上下闋相同，出句無韻，各兩平韻、一仄韻，平仄通押。

（3）格調塑造情趣美

詩詞的格調是從整體角度分析，依靠不同的長短句組合、不同的節奏組合、不同的聲調組合，組成彰顯詩詞情趣的文學形式，類似于其他文學作品，都是通過本身情趣美打動讀者。詩詞格調就構成了情趣的波動，讓學生在感受的詩詞情趣美中獲得成長，正是“詩言志”、“詞言情”、“文載道”、“曲出心聲”。

（4）意境塑造情趣美

意境是詩詞表現內在含義的方式，是直接展現詩詞情趣美的形式。優秀的詩詞能夠讓學生在學習完后意識中自然形成意境，將個人的思想融入到詩人的詩詞中，達到人與世界的融合，讓學生感受詩人高深的文化修養。例如，蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！”，這就還原了三國群雄征戰，烽火連天，英雄輩出，一幅幅戰爭場景，讓學生置身于三國時代，也就理解了詩人當時的情況，意識到其中的情趣所在。

三、詩詞教學的情趣美分析

新課標對于詩詞教學提出了更高要求，情趣美應作為教師指導學生學習詩詞的核心內容。教師在教學中需要改變傳統的教學方式，主要方法如下：

（1）提高自身詩詞情操美鑒賞能力

傳統教師在詩詞教學中往往都參考于教材輔導書，按照輔導書上的講解進行教學，該過程實際上存在知識的二次傳遞，不利于學生最直接的感受到詩詞的情操美，這就要求教師要提高自身學習能力，能夠獨立鑒賞詩詞的情操美。并且，在教學過程中教師要充分發揮自己引領作用，將自己體會到的情操轉達給學生，讓他們形成鑒賞的能力。

（2）轉變教學方式，拓展教學渠道

詞匯教學要避免機械式的灌輸，不能將詩詞的意義全部翻譯讓學生背誦，這就嚴重阻礙了學生鑒賞能力的形成，不能從根本上掌握詩詞學習能力。教師在教學中要以學生探索為主，教師教學為輔導，并增加教學的方式，拓展教學渠道。采用多媒體教學技術，讓學生能夠從畫面、聲音和視頻中領略到詩詞的情趣美，更加具體的感受到詩詞的情趣美。鼓勵學生討論，積極抒發個人對詩詞的理解，將個人認識到的情操美形成文字，在討論中新成新的認識。

（3）促進學生形成學習主動性

學生對詩詞的情操美的理解必須要發自內心，從個人意識中區體會詩詞的情操美。因此，教師在教學中要培養學生學習的主動性，課堂采用問題引導式教學，帶領學生的思維，引導學生進行思考。在課堂外，教師要結合詩詞的內容，讓學生圍繞詩詞敘述個人的認識，從而不斷地提高學生學習主動性。

四、總結

詩詞中情趣美是培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，能夠培養學生高尚的審美情趣，提高他們的文學修養，對于學生的成長有重要作用。教師要注重分析詩詞的特點，從詩詞本身去體會情操美，并且在教學中能夠結合學生的需求，改變教學方法，幫助學生提高詩詞情操美的感受能力。此外，教師應意識到詩詞對學生的美育作用，從社會角度來塑造學生的人生觀和價值觀。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學）