LXF論初中英語聽力教學

【摘 要】聽力一直是初中學生英語學習的一個重要的缺陷，一個薄弱的環節。以前的英語教學只注重閱讀、寫作，單元測試也只有筆試部分，而沒有聽力部分，正是因為種種原因，使聽力訓練不夠受到師生的重視。隨著新課改的改革和發展，聽力教學和聽力訓練越來越受到師生的重視。但是因為學生在小學英語學習中并不重視英語聽力教學，學生的英語聽力能力普遍較差，所以學生英語學習在聽力訓練中遇到很多障礙。為了讓學生達到新課程標準要求的聽力目標，師生要共同攜手探索聽力學習訓練的方法和有效策略。

【關鍵詞】聽力；英語學習；聽力訓練；有效策略

一、探究初中生英語聽力能力薄弱之因

目前，我國中學生英語口頭應用能力相對于書面表達能力來說普遍比較欠缺，“聾啞癥”的現象比較嚴重。因此，初中英語教學中必須加強聽力的培養，教師應當努力探索教學規律，積極尋求影響聽力的因素及對策。雖然初中英語新課標對英語聽力能力提出了更高更嚴格的要求，但是在實施教學過程中遇到了各種阻礙。學校雖然強調加強學生英語聽力訓練，但是有關聽力課堂的一些基礎設備不夠齊全，而且有些教師并不是“全才”，在聽說讀寫一把抓的過程中因教師能力不均而教學效果也各有差別。而學校又沒有設定相應的聽力課程，也沒有選定聽力教學較有成就的專業教師教學，所以師資不足對聽力教學產生巨大的負面影響。由于學校沒有明文規定聽力教程，而英語教師又要完成教學目標，全面提高學生英語聽說讀寫能力，所以教師只能見縫插針，在課堂上在課文學習的空余時間組織學生進行聽力訓練，所以學生訓練時間較少，而聽力能力的提高又不是一蹴而就的，而是任重道遠的一個曲折歷程，所以沒有立竿見影的效果。而由于學生訓練時間的有限，更是減少了學生提高聽力的機會，所以這個也是初中生英語聽力能力居低不高的一個重要因素。同時，教師在聽力教學時，并沒有統一較系統的聽力教材書，而是從語課文中的某些聽一聽練習中去展開教學，或者教師在導入新課前用聽寫的方式鍛煉學生的聽力能力，由于教材的限制和訓練方式的單一，讓學生對聽力訓練提不起興趣，甚至有的差生對英語聽力厭惡，以至于學生在學習過程中沒有能投入課堂，沒有積極主動的課堂參與性。“興趣是最好的老師”，學生對聽力失去了興趣，就別期待他們提高聽力能力。

正是因為各種阻礙因素，聽力教學在實行過程中教學效果并不明顯。提高學生的英語聽力成為了一個嚴峻的挑戰。在這種情形下，英語教師更是責無旁貸，他們應該團結一起為達到教學目標進行各種教學方法的研究和探討，致力于聽力教學。而學生始終是聽力教學中的主體，更要調整學習態度，盡可能融入課堂的聽力學習，并培養自己對聽力的興趣。

二、如何在課堂上和課外提高學生英語聽力能力

初中英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，教學中要不斷摸索聽力教學規律，使學生一步一個腳印進步，從而能夠達到課程標準對初中生聽力教學的要求。要達到英語新課標對學生英語聽力水平的要求，教師必須要發揮好組織聽力教學的引導作用。那么，教師應當如何進行教學設計才能讓學生提起對學習聽力的興趣并讓學生融入聽力課堂中，積極發揮學生的課堂參與度呢？我覺得，最主要的是教師要改變以往單一的訓練方式，發揮學生的主動學習的主體作用。

聽力是英語教學中的一個薄弱環節，很大的原因是教師教學方法欠缺妥當，聽力訓練方法單一。教師要靈活設計教學方案，不再照搬以往的機械反復的聽力測試。在聽力訓練時，除了讓學生進行聽力測試外，要讓學生成為聽力教學的主體。

在初中各個階段，新課標對學生的提出了各種不同的要求。所以，教師要針對不同年級設計不同的教學目標和教學方案。初一的英語教學內容較淺顯，學習的內容不多，主要是培養學生的學習興趣。由于課文內容對話部分較多，教師在上課時可以播放課文錄音，并附上音樂，讓學生在輕松、愉快的音樂氛圍中進入文章的學習，先讓學生靜聽音樂，看著課文的圖片，初步感知課文，然后跟著音樂的旋律開始朗讀課文，這樣就會加深學生對課文的理解。這樣，學生就可以在悅聽的愉悅氛圍中提起對聽力學習的興趣，伴著音樂的課文錄音和教師的朗朗讀書聲音也會在學生的腦海中留下印象。這樣不僅讓學生寓聽于樂，也能完成教學目標，引導學生積極主動參與課堂學習，在聽的過程中逐步進入對課文的學習，聽讀能力可以得到有效的提高。而初二階段的學習比初一的要求高了一點。初一主要是讓學生適應聽力教學，培養興趣，增強學生的感性知識，在聽覺、視覺的愉悅中提高英語聽力基礎知識。而初二開始注重口語交際這方面，不僅要會聽，也要求會說。教師可以在課堂上讓學生在進行聽的同時也要記下關鍵詞匯和句子，聽完后鼓勵學生嘗試復述聽的內容，并大膽說出來。除此之外，我覺得教師可以找一些歌詞簡單并很適合聽力訓練的英文歌曲。初二學生很活躍，對音樂也很感興趣，如果將欣賞音樂與聽力訓練結合起來，那么就會達到事半功倍的好效果。教師在課堂上放英文歌曲，第一遍讓學生靜聽，第二遍讓學生邊聽邊記，課后讓學生多聽，盡量將歌詞中的每個歌詞聽清，每句要聽明白，最好熟練地能跟著音樂哼唱出來，最好是不用看歌詞。久而久之，學生就找到承載聽力訓練的好教材，也就是英文歌曲。在初一和初二的強化訓練下，學生的聽說讀能力有了一定的提高，為初三的英語綜合學習能力的提高打好了基礎。初三的聽力重點是對對話篇章的理解，對談話內容的理解，而不只是停留在單詞、句型、語法的學習上。由于聽力的內容范圍較大，給學生的理解篇意提高了難度。那么，學生應如何尋找途經提高聽力呢？我認為，學生可以通過聽英語廣播，尤其是新聞廣播，深入情境理解所聽的內容。

三、師生共同攜手，讓聽力不再難

聽力教學勢在必行，它不僅是教師的事，也是學生的事。教師既要加強自身專業素養，加強聽力方面的學識修養，努力研究聽力教學的規律，將聽力教學的理論和方法貫徹在教學方案設計。聽力教學要與平時的教學緊密結合，充分利用課內外時間，讓學生有更多的聽英語的機會。同時學生也要配合教師的教學，平時多些聽力訓練，多聽聽音樂，多聽聽廣播。最后，學校也要對聽力課程進行一個專業的設置，有比較完備的設施聽說教室，有專業的聽力教學教師。還有，教育業不僅在精神上支持和重視英語聽力教學，也要在物質上予資助，編寫聽力教材，配備聽力學習資料。只要大家聯手致力于聽力教學，那么聽力就不再難了。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省正安縣樂儉中學）