“美化”農村初中英語聽說課堂

【摘 要】英語作為一門語言，其主要功能是交際。我們中學英語教學的主要目標是培養學生在一定的語境下熟練使用英語進行交際的能力。目前在農村初中英語教學中，學生的聽說能力沒有受到足夠的重視，農村初中生學習英語多數是“啞巴英語”、“中國式英語”，具體表現在要么不會說，要么說出的英語生硬、拗口。對此，筆者進行了一些探究。

【關鍵詞】農村初中；英語聽說教學；問題；對策

一、引言

英語作為一門語言，其主要的功能是交際。隨著國與國之間的交流日趨頻繁，英語也就顯得前所未有的重要。然而，受多種因素的影響，目前的農村中學里的英語聽說教學是尤其的滯后。下面我就談談我這兩年的農村初中英語教學中的一些感想。

二、農村中學英語聽說課堂上存在的問題及原因

隨著課改的深入，英語聽說測試已被列入中考測試的一部分，并占有一定的分值。這個改革深刻影響了農村中學英語課堂教學的體系和結構。但還有一些客觀原因影響了農村初中英語的聽說教學。具體表現在以下方面：

1.英語啟蒙教學不均衡

新課標要求學生從小學三年級開始學習英語。也就是說，學生在進初中之前已學了四年的英語，已經有了一定的英語基礎。而我們都知道，現在的小學英語教學是極不平衡的，城市或是一些城鎮學校，小學配備了很優秀很專業的英語教師，教學設施齊全。而農村小學由于規模比較小，有的學校甚至是一個教師包攬整個學校的英語教學，并且教師也不是科班出生。所以在孩子剛接觸英語時，農村小學生就已被城鎮的小學生甩在身后了。農村小學的英語教師自身的語音語調不標準，又缺少英標的系統教學，導致學生一開始就發音不準，辯音能力弱，對于連讀、爆破、弱讀等的規律和技巧一無所知。所以在朗讀時難免會出錯，這就不利于培養學生的聽說能力。

2.教學裝備問題

2.1硬件配備

對于農村初中來說，他們面臨的主要問題是設備很少，條件很差。大多數教師還僅僅是停留在拿個錄音機就當是帶上了高科技，他們還從未嘗試過用PPT、展臺等先進的設備進行授課。學校也沒有語音室，多媒體教室。對學生的聽說訓練只是機械的聽一些對話，讀些單詞、句型和背些文章。

2.2師資配備

從教師的配備來看，現在的農村初中英語教師的學歷基本已經達標，但很多是非大學英語專業本專科的畢業生，而是由原來的代課教師通過自考、成人高考而來的學歷，這部分教師專業知識和技能存在很大的欠缺。

3.教學方式問題

農村中學的教師仍然沿用陳舊的教學方法，一方面，受升學率的牽制，只注重詞匯的識記，語法的講解；另一方面，由于聽說教學耗時多，對教師的備課要求比較高，又難于操控，教師們都不敢輕易嘗試在聽說教學上多花時間。這就必然導致學生在課堂上聽、聽不明白，說、說不清楚，久而久之，學生的聽說能力越來越糟。

4.學習環境

農村初中地處偏僻，消息閉塞。學生只有在英語課堂上接觸到英語。長此以往，學生的語言學習脫離了實踐，學生的聽、說能力都得不到鍛煉，也就不可能有進步。而相反，城鎮學校的學生他們有比較多的機會可以看看英語短片，在商場里、廣告牌、一些商標上都可以有意無意中看到英語，他們隨時隨地可聽、隨時隨地可說英語，學生會有直接用英語思維、表達的習慣。

三、提高農村初中英語聽說教學的幾點嘗試

農村初中的英語聽說教學存在很大的問題，既然能找出原因，我們就不愁沒有解決問題的途徑。

1.提升教師素質，變化教學方式，激發學生學習興趣

作為英語教師，我們要學會與時俱進。既然英語聽說能力測試已經列入中考考試范圍，足見教育主管部門已充分認識到聽說教學在英語這門學科教學中的重要性。英語教師在英語教學過程中，也要強化聽說教學。但是我們現在農村初中學生的特點是語言不標準使得他們不敢說，怕說錯，越不敢說，越說不好，不會說也就不會聽。聽和說，說和聽，相輔相成，互相影響，融為一體。針對學生的這種情況，教師就要積極主動變化教學方法，吸引學生的學習興趣。例如，在英語教學中，可設計一系列的duty report， 人物描述，歌唱，繪畫，游戲等的方式，激發學生說，創造說的機會，在一部分學生說的同時也鍛煉了另一部分學生聽的能力。這樣，學生學習有興趣了，敢于說了，樂于聽了，那么潛移默化，學生的聽說能力提高了，英語水平也提升了。

2.鼓勵學生自身養成多聽、多說的學習習慣

要想提高學生的聽說水平，光靠課堂是遠遠不夠的。那么培養學生聽說的習慣是必不可少的，俗話說：熟能生巧。只有堅持不懈的聽，聽得多才能說得出，聽得準才能讀得準。實踐證明，那些養成了聽的習慣的學生，英語基本功就扎實，英語的口頭表達能力就強。在這一方面，教師要起引導同時也起監督作用。在學生還不會自己選擇聽讀材料的時候，教師就要擔負起責任，為學生精挑細選一些適合他們的材料，同時教師也是學生堅持這項活動的監督者。

3.改革教學評價體系，客觀評價學生的聽說能力

上面說到的學生及教師方面的問題是教學層面上的。但是其實最大的問題還是我們的教學體制問題，這是政策層面上，是我們普通老百姓無能為力的。教學體制，教學評價機制不改，我們的教學改革就永遠的只是紙上談兵。在此，還是要呼吁我們教育主管部門要大膽改革英語科目的評價方式。據說，以后的高考英語會有大尺度的改革。這是我們英語教師都拍手稱贊的。相信通過從上層到基層的全面改革，我們學生的聽說能力會得到大幅的提升。

四、結束語

對于農村初中學生英語聽說能力的培養是一項耗時、費力、成效較慢的活動，但也是勢在必行來不得馬虎的一項艱巨的活動。只有我們師生通力合作，共同努力，不斷的摸索，大膽的創新，我們一定能收到成效，達到應有的目標。農村初中的學生也一定能在以后的英語課堂上更活躍、更大膽開口，敢于交流。相信我們農村中學學生的英語聽說能力會越來越強，英語水平會越來越高。也只有提高了學生的聽說能力，美化了學生的語音、語調，我們農村初中英語課堂才會更“美”。

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學）