給英語(yǔ)詞匯教學(xué)加點(diǎn)“油”

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的必要保證。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中普遍存在教師過(guò)于重視講解單詞詞義和用法的現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)械記憶單個(gè)單詞，遺忘快，效率低。本文依據(jù)高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)、情境學(xué)習(xí)詞匯的重要性及艾賓浩斯遺忘定律，就如何通過(guò)在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)及利用艾賓浩斯遺忘定律，及時(shí)重現(xiàn)所學(xué)詞匯，克服遺忘，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行了探討。

一、詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，記憶單詞沒(méi)有正確的方法和良好的習(xí)慣，加上條件的限制，學(xué)生常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)效率低下

因?yàn)槿狈镜钠磳?xiě)規(guī)則常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在學(xué)生單詞時(shí)很難去領(lǐng)會(huì)單詞的音形義之間的聯(lián)系，對(duì)字母組合的基本構(gòu)成沒(méi)有進(jìn)行歸納，即使學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，碰到類(lèi)似的單詞還是不會(huì)拼讀，造成事倍功半。

3.詞匯遺忘快

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有一定的搶記能力，往往能應(yīng)付老師當(dāng)天的檢查，但由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多，加上又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)就不能回憶其音形義。

二、詞匯教學(xué)策略

1.在語(yǔ)境中教授詞匯

語(yǔ)境有助于理解、操練和運(yùn)用詞匯。通過(guò)語(yǔ)境我們可以看到詞匯的搭配和具體用法，有助于詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有助于記憶詞匯。余德敏認(rèn)為，由篇章構(gòu)成的包含語(yǔ)境的內(nèi)容把篇章中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。因此，脫離語(yǔ)境孤立地學(xué)習(xí)詞匯僅僅是一種記憶練習(xí)，很難使學(xué)生在實(shí)踐中靈活使用該詞匯。劉硯認(rèn)為，語(yǔ)境中的各種社會(huì)角色與周?chē)h(huán)境圍繞一定的言語(yǔ)活動(dòng)相互依存，圍繞語(yǔ)言交際的中心話題，形成相對(duì)完整的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境。在這樣的語(yǔ)境中學(xué)生自然而然地將自己融合進(jìn)去，感知詞匯在語(yǔ)境中的真實(shí)意義，學(xué)生自感有話可談，就愿意使用新學(xué)的詞匯交流他們的觀點(diǎn)和情感。這樣的詞匯學(xué)習(xí)才是真實(shí)有效的。

2.艾賓浩斯遺忘定律

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909），認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

根據(jù)這一規(guī)律，為了防止遺忘，提高記憶效果，就應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，與其等已經(jīng)遺忘了再去記憶，不如及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘。

三、詞匯教學(xué)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”詞語(yǔ)連成句子或連成語(yǔ)段，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。因此，在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，為使學(xué)生有效地掌握詞匯，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榧词故峭粏卧~在不同的句子和語(yǔ)境下意義也各不相同。因此，為使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞的用法，教師在講解詞匯時(shí)，必須要結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生形象記憶。同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們把所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。將詞匯與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將新詞放在文章當(dāng)中去記憶。如此反復(fù)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

2.利用遺忘規(guī)律，在教學(xué)中采用多種方式的復(fù)現(xiàn)方法

（1）音的復(fù)現(xiàn)法

有些初中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正式的語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生連音標(biāo)也不認(rèn)識(shí)。然而，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，利用讀音規(guī)律記憶單詞是避免死記硬背，提高記憶效率的有效方法之一。在教學(xué)中，可以由教師帶讀，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正；更要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以錄音、錄像、電視、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

（2）形的復(fù)現(xiàn)法

英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，掌握構(gòu)詞規(guī)律有利于記憶單詞。單詞的核心是詞根，詞綴是附件，兩者結(jié)合產(chǎn)生詞義。1）詞根：往往一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~，在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。2）詞綴：指導(dǎo)學(xué)生了解與識(shí)別常見(jiàn)詞綴是迅速擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。3）合成詞：由兩個(gè)或多個(gè)詞合成一個(gè)詞，其詞義往往是原詞義的疊加。教授了這些構(gòu)詞基礎(chǔ)之后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合語(yǔ)境大膽猜測(cè)。4）形似結(jié)構(gòu)：主要用于重點(diǎn)詞匯的用法講解與復(fù)習(xí)。教師總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu)，歸納出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，舉一反三地運(yùn)用。

（3）以舊帶新教學(xué)法

我們還可以采取以舊帶新的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，這樣一來(lái)。不僅可以讓單詞教學(xué)的課堂更具有趣味性也可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，與過(guò)去的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更具有整體性。例如，教annual時(shí)，呈現(xiàn)如下內(nèi)容：an annual income=a yearly income.這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判定出生詞的含義。

總之，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，利用語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和全面性。同時(shí)根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)所學(xué)詞匯來(lái)抵制遺忘，給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)加點(diǎn)“油”。在詞匯教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的能力，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）