汲取教改精華讓學生快樂地學習語文

初中語文教學改革中，如何最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，這是語文教學成效提升的重要因素。教師在這場改革的盛宴中，要充分汲取先進經驗與精華，對教學模式、方法手段等方面進行全面的改進，提高學生學習積極性，體會到語文學習的快樂，全面提升語文綜合素養。筆者多年從事初中語文教學工作，注重汲取教改精華，與自身教學工作相結合，創造性運用并進行優化改進，提高了語文教學成效，本文主要針對這些方面進行簡要論述。

一、把握學生身心特點，提高學生快樂學習情感

初中生最為顯著的特點就是進入了青春期，這一發展時期的學生更渴望獨立與尊重，教師在語文教學中應當將這一方面的因素融入進去，注重保護學生的自尊心與學習積極性，將學生的學習動力有效激發出來，在學習中多獲得成功的感知體驗，提高學生積極的學習情感。首先，筆者在教學中多激勵學生，著眼于學生在語文學習中的進步以及優點，加以適度拔高的表揚，讓學生在語文學習中多體會成功，并營造良好的學習氛圍，讓整個班級的語文學習活動更加熱烈，每一位學生都能積極投入到學習之中，提高語文教學成效。其次，筆者在教學之余經常和學生開展交流活動，了解學生在語文學習中的需求以及好的建議，在教學設計中將學生的合理化建議吸納進去，提高教學的科學性程度，既能夠改進教學工作，又尊重了學生的參與性，有利于增強學生的快樂學習情感。實踐證明，初中語文教師在教學活動中能夠把握住學生的身心發展特點，有效激發積極學習情感，對于提高教學成效方面的促進作用非常明顯。

二、體現自主學習地位，增強合作探究成功體驗

初中生在語文學習中具有更強的參與欲望，教師應當在教學設計中兼顧學生的這一需求，改變傳統語文教學模式中“直接灌輸”的現象，讓學生在語文學習中依靠自己的努力完成學習任務，成為學習的主人。要實現這一目標，必須要進行全方位的改革，首先要為學生搭建合作探究學習的良好載體，安排學生組成合作學習小組，每一個小組保持一定的規模，既要保證學生數量足夠進行合作探究之需，同時也要保證課堂秩序的穩定。其次，教師要為學生設計和搭建科學的學習線索，能夠在學生的合作探究過程中發揮引導作用。筆者主要是通過設置探究思考題的方式達到這一方面的目標要求，探究思考題的設計遵循“全面涵蓋、重點突出、循序漸進”的原則，是整個教學目標的高度濃縮，同時將重點與難點體現出來，難度逐步加深，注重之間的內在思維連貫性，引領學生的自主探究學習活動。另外，教師在學生利用合作探究小組進行學習研究的過程中，要結合學生自主學習的難點問題進行思維方式點撥，提高學生的學習成功率，讓學生能夠感受到自己學習的成就感，尤其是要體現出合作探究活動的成效，進一步激發學生的學習熱情。

三、改進教學輔助手段，提高課堂生動吸引效果

隨著教學條件的改善，先進的教學手段在課堂上的普及率越來越高，對于初中語文課堂而言，信息化教學手段的有效運用能夠提高教學的生動性，尤其是以多媒體為代表的現代教學手段，具有演示生動形象、包含信息量大等顯著優勢，教師要充分將其作用發揮出來。筆者在教學中綜合著力讓多媒體教學手段成為吸引學生注意力、提高教學滲透力和感染力的有效工具。首先，語文教學中需要大量的教學信息，多媒體手段能夠發揮自身優勢，為語文課堂補充所需的圖片、數據、視頻等資料信息，將單調的文字與生動的畫面結合起來，豐富學生的感知體驗，這樣的信息補充對于加深學生理解效果、激發學習興趣等方面具有明顯的作用。其次，筆者在升華教學主題、強化思想教育的環節也發揮多媒體手段的作用，如運用音樂烘托的形式，在學生內心產生強烈的情感共鳴，并與課堂點撥、合作探究等環節結合起來，對于課堂生動效果提升具有重要作用，為學生創設更為快樂的語文課堂。

四、針對學生學習基礎，落實語文因材施教目標

學生學習差異性是每一門學科都面臨的問題，突破這一困境的要點在于采取正確的應對措施。針對初中生語文學習中的差異性，教師要進行潛心研究和深入分析，在科學、全面評價學生學習基礎與能力的前提下，對學生實施分層要求，讓每一個層面的學生都能夠達到因材施教的目標，提高學生學習任務完成率，增強積極情感，更好地在自己的最近發展區得到長足進步。筆者首先在語文教學目標的設計上體現學生差異性，分別設置了ABC三個不同等級難度的目標體系，對應相應基礎的學生，在課堂探究、師生互動環節，也適當穿插不同層次學生的思考題與提問內容，保證每一個層面的學生都有積極參與的機會，提高學生的學習成效。另外，在學習成效檢測環節也采取分層考核的方式，設置AB卷，以不同的難度與容量對學生進行考核，保證每一位學生盡到自己努力之后都能夠獲得較為滿意的分數。

五、著眼立體教學目標，構建學生全面發展體系

快樂的初中語文課堂，應當包括課前、課堂與課外三個密不可分的環節，教師要著眼于學生的全面發展，建立立體教學體系，提高學生學習技巧性與效率，促進學生綜合素養提升。首先，筆者在課前對學生提出明確的預習要求，并進行預習技巧指導，提高學生預習活動的針對性與時效性。在課堂教學環節，以自主探究為主的改革模式有效培養了學生的自主學習能力，這樣的能力還應當在課后進行延伸與鞏固，筆者為學生搭建了文學、朗讀、古詩文等多個學習興趣小組載體，滿足學生對語文學習的興趣愛好，同時也進一步鞏固和深化了語文課堂教學成效。教師還可以借助于競賽、展覽等活動形式，激發學生學習積極性，以賽促學，讓學生在緊張、上進的競爭氛圍中得到發展。

綜上所述，初中語文教學中充分發掘出“快樂”的因素，對于教學成效提升以及學生綜合發展方面，都具有積極的促進作用，具有推廣價值。

（作者單位：江蘇省徐州大屯礦區第二中學）