淺談數學課堂教學方式的優化

課堂教學要注重學生的個性發展和全面發展，要努力培養學生的感知能力、體驗操作能力、創新能力。在實際教學中如何改變我們長期以來的“講得多、作業多、考試多、資料多”的課堂教學方式，更好地做到讓學生愛學、樂學、善學。本人通過實踐，有了以下的一些認識：

一、讓課堂更具生動性

一堂好課不僅僅要給學生以知識和技能，更多的是要從學生的學習動機、習慣養成和品質提升的角度去考慮。而以往的數學學習，學生們的大腦里想起的只有一些公式、符號等，感覺是那么枯燥無味。因此，教學過程中教師運用恰當的方法和技巧來激發學生學習數學的興趣是學好數學的前提和基礎。

課堂教學時，我們常常可以將生活中的事例或游戲融入其中。筆者在教“一元一次方程”時，結合了一個日常生活中常常出現的兒童游戲：“請同學們在心里想一個數字，然后將這個數字乘以4，再減去8，并將計算結果告訴老師，老師就可以猜出你們心里想的數字。”當我一一“猜”到學生們心里想的數字時，這些孩子們都覺得老師很神奇，正在同學們很驚奇的時候，我就抓住時機告訴他們，其實“猜”數字并不難，只要我們學習了一元一次方程及其解法之后，大家都能做得到。比如某學生告訴我的數字是45，通過解方程4x-8=45得x=12，即猜出這位學生心里想的數字是12，這樣的教學就不會讓學生感到枯燥無味。

將生活中熟悉的事例或游戲融入課堂，我們的課堂更具生動性，并且在拉近了學生與教材距離的同時，也拉近了師生的情感距離。課堂教學生動有趣，既能實現將認知、體驗與感悟融合于理性生活、道德生活和審美生活之中，又能實現理性生活、道德生活與審美生活的統一。

二、讓課堂更具活動性

與傳統的課堂教學相比，現在更強調課堂的“活”——以活動促發展。重視課堂教學上的活動，可以有效地打破課堂的靜態結構，這樣的課堂對教師和學生參與、交流以及創新提出了更高的要求。

比如在學習概率問題時，有一個“擲骰子”的活動，很多老師在教學時可能會一帶而過，其主要原因是怕學生只樂于“玩”而忽視了活動的目的，不好控制課堂的紀律和節奏。筆者認為，在本節課的教學中，活動的設計必不可少。那么如何才能避免多數老師所擔心的這個問題呢。首先，給學生們說一說各位數學家們是怎樣通過“擲骰子”的實驗來思考概率與數理統計問題，使學生明確游戲的目的，從而自覺遵守紀律；其次，為了避免學生懶于做記錄，甚至于編造記錄的情況的發生，在做實驗前，還應該和學生們一起來設計做活動中需要用到的一些資料、工具，讓學生了解在攀登科學高峰的道路上要有嚴謹的求知態度。

三、讓課堂更富探究性

在課堂教學中，我們除了讓學生掌握一些基本的數學結論，還要讓學生理解數學問題提出的具體背景、探索的方向、結論形成的依據等。好的課堂教學應摒棄固有的“學生配合、適應老師”的想法，而應轉變為老師要根據學生自主發展的需要來設計合適的探求方法。因此，教師應該成為學生學習的引導者、合作者，要讓學生意識到自己是學習的主任，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。而且，我們正處在一個高速發展的信息時代，我們有各種文化氛圍，“一旦擁有，終身受益”的知識觀早被歷史淘汰。教師課堂上教授的知識與學生在日常生活中自身接受的知識幾乎可以同步，這也對教師提出了更高的要求，教師不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，除了給學生傳授知識和文化，還要把學習數學的態度、學習數學的方法和做數學的嚴謹性傳授給學生。

在《多邊形》的教學中，考慮到學生已經有了學習三角形的基礎，已掌握三角形三內角和等于180°的知識點，所以在教學多邊形的內角和時，先請同學們嘗試利用工具用盡可能多的方法來得到四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的內角和，再請同學們探究能否將求多邊形內角和的問題轉化為三角形的問題。

通過探究，學生們發現，連接多邊形的對角線后，可以把一個多邊形的內角和問題轉化為求多個三角形內角和的問題，在學生的自主探究中自然地歸納出多邊形內角和公式：（n-2）×180°。讓學生們意識到用已有的知識去探求未知的世界，是一件多么奇妙的事情。

以上的例子讓我們知道，教師在教學過程中要從多方面去發揮引導作用：

第一，要注重問題情境的創設，通過各種生活性的、生動性的、趣味性的情境的創設，達到激發學生學習數學的興趣，幫助學生建立良好的學習態度。

第二，要重視課堂中師生間、生生間的互動，教師在課堂中要注重發揮其引導作用，要注重培養學生的自主學習能力，讓課堂成為師生共同發展、成長的舞臺。

第三，重視問題鏈的設計，在教學時，切勿使用題海戰術，而應該抓住學生在學習中易產生矛盾的地方，設計一個（或一組）問題鏈，以啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力。最終實現學生在學習中善于探究，敢于創新。

數學是嚴謹的，富有邏輯性的，所以教師在教學過程中，應讓學生充分認識自己在課堂學習中的主體地位，努力通過合作討論探究讓學生自主地發現、總結并掌握知識的規律和學習方法，引導學生拓寬思路，多向思維。民主的學習氛圍能夠激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，促進學生想象力和創造力的培養和提高，也必然會促成學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

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（作者單位：浙江省浦江縣第四中學）